淺析提升高中政治課堂教學的有效策略

湯金鳳

摘 要：高中政治是高中學習的重要科目之一，在學生的學習生涯中始終扮演著不可或缺的角色。政治學科能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，教會學生正確的看待問題，解決問題的普遍規(guī)律。隨著高考政策的不斷改革，高中政治的學習要求也不斷提高。這也意味著對高中政治教學提出了更高的要求。同時，高中政治的課堂教學也存在著一定的問題。因此，運用針對性的策略來提高高中政治課堂的有效性是必要的。

關鍵詞：高中政治；有效教學；策略

高中政治作為高中階段學習的重點科目，對于學生的健康成長具有重要的促進作用。高中政治不僅是一門學習科目或是某種知識，同時也是提高學生道德品質，促使其良好品德養(yǎng)成的重要途徑。但是，目前高中政治課堂教學存在著一定的問題，如內容枯燥平淡枯燥，學生不重視，學習興趣不高等。教師需要針對這些問題，教師要結合教學內容和學生高中階段的認知發(fā)展特點，制定合適的教學策略，增添課堂的趣味性，提高學生的學習熱情，引起學生對高中政治科目的足夠重視，進而提升高中政治課堂的有效性。針對這一問題，筆者結合自身教學經驗，從教學觀念、教學方法、教學實踐這幾方面來具體談談如何提升高中政治課堂的有效性：

一、轉變教學觀念，善于運用啟發(fā)教學

新課程改革的不斷推進對教師也提出了更高更新的要求。教師首先要改變教學觀念，樹立符合新課改的教學觀，教師觀和學生觀。在課堂教學過程中，打造以學生為主體，教師主導的課堂。善運用啟發(fā)式教學，教師可以通過提出問題，創(chuàng)設情境等方式，引導學生主動思考、理解知識并解決問題，給與學生充分的思考與表現(xiàn)空間，讓學生真正理解知識，并學會運用知識。啟發(fā)式教學重在學生自己感悟學習的過程，既能培養(yǎng)學生的思維習慣，也能激發(fā)學生的學習興趣，活躍高中政治課堂的氛圍，增強學習效果。

例如，在“生活在人民當家做主的國家”一課的教學中，教師可以利用多媒體課件展示有關人民當家做主的圖片或視頻，以班級為單位討論概括這一現(xiàn)象，引出這節(jié)課主題“人民當家作主”。請學生自由發(fā)言列舉身邊有哪些“人民當家做主”的現(xiàn)象。教師提問組織小組討論人民當家做主的特點，運用實際說明具體表現(xiàn)在哪些地方，教師做好評價總結。高中政治教學做到發(fā)揮學生的主體作用，教師通過提問探究，小組討論，創(chuàng)設情境等啟發(fā)式教學讓學生積極參與到課堂中來，對人民當家主的本質意義、特點、必要性等問題層層遞進式探究，引導到學生主動思考，提升學生對課堂的參與度。同時，借助我國與資本主義國家政權的對比，帶領學生更深刻理解人民當家做主的內在含義。

二、革新教學方法，激發(fā)學生學習興趣

因為高中政治科目的內容對于學生來說較枯燥，所以，如果教師在課堂上僅僅采用單一的教學方法更易導致學生對課堂厭倦，無法吸引學生的注意力，學習興趣不高，這大大影響了高中政治課堂的有效性。因此，教師應掌握多樣化的教學方法，并針對課堂教學內容與學生在高中階段的認知特征靈活運用，如利用多媒體教學，分組教學，創(chuàng)設情境等教學方法投入到高中政治課堂中，豐富課堂的教學形式，增強課堂的活力，調動學生的學習熱情，增強課堂互動，提高高中政治課堂的課堂效果。

例如，在“經濟全球化與對外開放”一課的教學中，教師可以把多樣化的教學方法運用到實際課堂教學中。以制作多媒體的形式抓住學生的注意，向學生播放經濟全球化的現(xiàn)象的課件，使學生對經濟全球化有一個更具象化的了解，引導學生列舉經濟全球化的例子，并總結經濟全球化的表現(xiàn)。教師分別以歐洲各國聯(lián)合生產空中客車、國際貿易市場、跨國公司等具體案例設疑提問，引導學生對生產全球化，貿易全球化，資本全球化進行小組討論，使學生深刻理解經濟全球化的具體含義。在此基礎之上，教師帶領學生思考總結，使學生明白經濟全球化的影響意義，明白經濟全球化的利與弊，進而讓學生學會辯證的思維方式看待問題。

三、開展教學實踐，提升知識運用能力

新課改對學生運用知識的能力提出了更高的要求。教師也不應只關注成績，學生也不能總是被約束在課本中，教師更應該注重教會學生實際運用課本知識，如何用感性知識解決實際生活中的問題，上升為理性知識。這就要求教師結合教學內容與學生的興趣點，積極開展教學實踐，豐富課堂的教學內容，使學生在做中學、學中做，漸漸培養(yǎng)學生的學習政治的興趣，使書本知識內化成學生自己的實際能力。教師可以適當調整教授知識與教學實踐的時間比例，多一些課堂實踐的時間。學生在教學實踐中，既能發(fā)現(xiàn)高中政治課堂的樂趣，積極投身于課堂學習當中，又有利于提升學習效率，提升知識的運用能力，更突顯教學實踐的教育意義，更是積極踐行新課改的精神。

例如，在“我們的民族精神”一課的教學中，教師在課堂教授知識點的過程中，可以穿插播放有關民族精神的視頻短片，加強對學生民族精神的熏陶。同時，教師可以組織課堂講座，讓學生以民族精神為主題，談談作為高中生應如何踐行民族精神，弘揚民族精神。亦或是組織學生參加社會講座，豐富學識。學生也可以自發(fā)組成興趣小組，以民族精神展開社會調查，了解民族精神是如何在社會中發(fā)揮著不可替代的作用的，豐富的社會實踐可以加深學生對于民族精神的內涵的理解，同時在實踐中也在不斷培養(yǎng)塑造著學生的民族精神，使學生脫離課本，掙脫課本的禁錮，減少在課堂中的約束感，進而獲得更豐富的、更實際的知識，同時培養(yǎng)學生的情感認知。

綜上所述，高中政治教學要引起教師與學生的充分重視，尤其是教師采取措施引起學生對政治科目的重視和興趣。首先，教師要積極打造以學生為主體，教師引導的課堂，增強與學生之間溝通，善于運用啟發(fā)式教學引導學生思考并積極表達看法，給學生自由發(fā)揮機會和空間。其次，教師應采用多樣的教學方法與教學內容進行充分的結合，吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，打造趣味課堂，提升教學效果。最后，教師要學會利用教學實踐活動，把它當成教學內容的一部分。結合課本知識與學生的興趣點，設計恰當?shù)慕虒W實踐活動，減少教授課本知識的實踐，適當延長教學實踐活動的時間，提高對于高中政治知識的運用能力，提升高中政治課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]閆紅. 高中政治有效教學策略微探[J].求知導刊，2016（01）：80.

[2]范起超.高中政治有效教學策略研究[J].課改進行時，2014（11）：31.