玩中學，奏響幼兒想象的新樂章

王婷

摘 要：游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長。同時，游戲也是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力的重要方式，所以我們要充分地利用游戲，促進幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，從而把他們培養(yǎng)成為適應時代需求的高科技人才。

關鍵詞：創(chuàng)造力；想象力；游戲；自主創(chuàng)新

創(chuàng)造能力是人類最寶貴、最富有價值的財富。人類的進步和發(fā)展都源于創(chuàng)造力。根據人的心理、生理發(fā)育特點表明，幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的關鍵時期，因此，作為當代的幼教工作者，在授予幼兒知識和技能的同時，更要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。游戲是幼兒的基本活動，在游戲中幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性都能得到充分發(fā)揮，那如何在游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力呢？本文想從以下幾個方面結合實踐經驗做一些論述。

一、鼓勵幼兒在游戲中自主經營、積極嘗試

以往游戲中材料的選擇，場景的布置，多由教師方面自行設計安排，缺少了幼兒的參與和選擇，這是很可惜的，因為這正是挖掘、培養(yǎng)幼兒潛在創(chuàng)造力的良好契機。

如在“小兔和大灰狼”的游戲中，需要預設的小兔的家、山洞、木橋等場景，對于這，我們一改以往由教師一手抓的作法，鼓勵幼兒自己設計、選擇以上場景的物事。幼兒興趣十分高漲，通過一個星期與家人的共同努力，各種各樣充滿新意的場景物事呈現在教室里了：有的用毛線編成的“籬笆”圍成了小兔的家，用大紙箱放倒做山洞，用幾把小椅子擺成橋；有的則用紙箱裁成“籬笆”作為小兔子的家，而用泡沫板拼成木橋，用教室里現成的小床當作山洞；有的用桌子圍成圈當家，用平衡木當小橋，用琴凳當山洞……在積極參與游戲的過程中，幼兒的能動性被調動起來了，他們的想象力得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)新的興致也變得非常的濃厚。

二、鼓勵幼兒在游戲中發(fā)揮想象力

想象力是創(chuàng)新能力的重要方面，幼兒缺乏生活經驗和知識，而這恰恰使得他們沒有過往的束縛，可以更自由地發(fā)揮想象力，游戲則是培養(yǎng)和發(fā)揮其想象力的好方法。

游戲中，教師出示紅色，問：“小朋友，你們看到紅色想到了什么呢？”幼兒的回答新意迭出，有的孩子說是太陽、大紅花，有的說是草莓、紅旗、水彩筆、辣椒、大蘿卜……教師進一步問：“那么，大家看到小白兔留下紅色的腳印，又想到了什么？”幼兒答到：想到小白兔吃了很多草莓，草莓被他踩爛了，所以連腳印都映紅了；說是大灰狼把小白兔咬傷了，它使勁往家跑，小白兔流血了，所以腳印是紅色的；又說小白兔在用紅顏料印畫……

幼兒的想象力真是令人驚嘆，他們的回答常常是天馬行空般的，作為幼兒教師應當抓住每一次機會挖掘其創(chuàng)造、想象的潛能。

三、通過不同類型的游戲開拓幼兒眼光，培養(yǎng)創(chuàng)新的根苗

游戲的形式多種多樣，目的雖各有不同，有美育的、有德育的或是智育的，但是作為教師應在組織幼兒進行各種游戲，使他們感受到快樂的同時，更重要的是不失時機地為幼兒創(chuàng)造想象的時間和空間，從而促進他們創(chuàng)造力的發(fā)展。

1、角色游戲

幼兒喜歡模仿成人，大都喜歡參與到社會活動中去，因此教師可增設角色區(qū)，在角色扮演的過程中，幼兒們既能滿足自身模仿成人的心理，也能夠學會了社交的基本規(guī)則，當然，更可以促進其創(chuàng)造力的發(fā)展。我們班級有一個叫做“娃娃家”的角色區(qū)，一次，我有意偷偷藏掉了一些“工具”，當孩子們游戲時，一名幼兒跑過來對我說：“老師老師，我們炒菜的碗筷還有，還有鏟子、勺子都不見啦！”這正是讓他們充分發(fā)揮想像力的時候，我就對他們說：“真的！那怎么辦？不如這樣，小朋友們動動腦子，可以找什么來代替呢？”過了一會兒，我看到他們群策群力，相處了辦法，就是把雪糕棒和果凍盒粘起來做成了勺子，鍋里面是些碎紙片，大概就是他們想像的菜了吧。

2、智力游戲

幼兒平時玩的圖片或是玩具等，都可以通過賦予一套新的游戲規(guī)則，重新建構一種新的創(chuàng)意玩法，從而起到激發(fā)其發(fā)散思維的能力。比如有一個詞匯聯(lián)想游戲叫作“看到它你會想到什么”，教師會提前準備許多圖片和玩具，出示圖片“馬”，幼兒會說出“這是馬，馬讓我想到了草，草讓我想到了草原，草原讓我想到了藍藍的天空，藍藍的天空讓我想到了鳥……”；出示“轎車”圖片，他們就會說“這是汽車，汽車讓我想到了馬路，馬路讓我想到了紅綠燈……”

3、動手游戲

研究表明勤動手是很能開發(fā)人的智力的。我們身邊有很多廢舊物品，像塑料袋、空瓶子、廢紙、舊電池等，教師不妨灌輸給幼兒環(huán)保的理念，平時讓他們多做好這類廢舊物品的手機，然而再根據物品的性質、形狀等，拼搭甚至創(chuàng)制出各種新的物品，比如塑料袋可以做成公主的裙子，空瓶子可以當成炮筒、電池可以做成火車的輪子等等。雖然這些東西也許在成人看來似是而非，甚至根本就難以與實物產生聯(lián)系，粗劣得很，幼稚得很，但讓孩子們看來卻極為有趣，說起來也頭頭是道，特別是在完工后與小朋友們分享之時露出的會心的微笑，讓我們看到的是創(chuàng)造的喜悅，而教室正可以依此進一步催化他們創(chuàng)造的心，讓他們愛上創(chuàng)造，愛上動手。

蒙臺梭利說：每一個幼兒都有一種創(chuàng)造的本能，一種積極的潛力，能依靠他的環(huán)境，構筑起一個精神世界。每一位幼兒教師都應當體會到，幼兒內心中對于自由和創(chuàng)造的熱望，學校乃至社會都應當給予他們一個空間去試驗他們的“瘋狂想法”，讓他們盡情地游戲，因為童年的不羈并不就是今后人生的放縱。劃出一畝三分地給他們吧，創(chuàng)造力的種子需要生長！

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》（江蘇教育出版社 2002年2月版）

[2] 《學前教育學》（人民教育出版社 1998年3月第2版）

[3] 《學前兒童發(fā)展與教育科學研究方法》（人民教育出版社1991年10月第1 版）

[4] 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（首都師范大學出版社 2013年3月第1版）