孩子，我們一起進步

黃香

教育若水，至柔至剛。“不是錘的撞擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。學生如同一塊富有棱角的原石，如果我們用硬碰硬的方式去撞擊學生，那會使學生的棱角更突出，更銳利，容易傷害到他人，最后自傷。如果我們用水般的柔情和溫婉投入到學生的每一個罅隙，用愛心的刷把去洗滌學生思想中的污點，那么我們的教育必將揚起綠色的風帆，蕩起歡快的雙槳，駛向成功的彼岸。

做個有原則的老師

小魏同學，初識他，是在開學前，因為他在幼小銜接活動中已聞名梁豐小學，只知道很是棘手。

真正認識他，是開學的第一天，小魏同學是由奶奶送來的，還沒排位置，所以座位是隨便坐的，他徑直走到最后一張座位，和他小小的個子極不相配，想來在幼兒園早已坐慣，由于早聞其大名，所以多看了他幾眼。只見他一直坐在那里，手端放在桌子上，比其他孩子還安靜。整個白天都那么安分守己，開學典禮、上課、吃飯和正常孩子毫無異樣，我甚至已經(jīng)忘記了班里還有一個棘手的特殊孩子。

放晚學排隊了，他終于忍不住打前后的小朋友了，我瞪著他，他也瞪著我，再瞪，依然我行我素，正好找個機會把他留下來，找家長好好聊聊。聽見要留下來，他頓時拉開嗓門大哭起來滾在了地上。等我送完其他小朋友回來，他在教室里大哭，一邊哭一邊喊：為什么受傷的總是我？這話讓我詫異，后來我發(fā)現(xiàn)，諸如此類的幽默網(wǎng)絡語言出自他口的還有很多，他故意把鼻涕眼淚全部擦在我講臺上。等他哭完了，喊夠了，我坐在他身邊，問：你為什么要打別人？他手握拳頭，一副要打我的架勢。當看到奶奶的那一瞬間，他無視老師的存在，飛奔撲進奶奶的懷里大哭起來，很有電視里那種情人相見時的感覺。我嚴肅地說：“停，你撲進奶奶懷里想干嘛？今天的眼淚是為什么而流了？我想被你打的小朋友應該哭，你怎么還要哭呢？而且還想得到奶奶和老師的同情？“被我這么一說，他頓時不哭了，轉臉向我，頓時平靜下來。哦，我明白了，每次犯錯后，家長就是這么護著任他發(fā)泄。但此時，他需要的恰是一個能果斷指出他錯誤的人。

其實，孩子在很多時候，他的犯錯是無意的，但如果不能及時指出，那他就不能辨別是非。作為老師，我也不便大動干戈地把老人家批評一頓。但是我想，作為老師，我有義務與家長溝通教育方法，溝通細節(jié)不說，但從那以后，孩子真的不再那么放肆了。

做個平等的老師

“一碗水要端平”。不管是地勢高的，還是地勢低的，但水總是平的，不管你基礎好的，基礎差的，總是需要公平對待——紀律面前人人平等。

那天，小班長沒有好好排隊，小魏同學看見了就大叫：“班長不會排隊，要好好批評！”我瞪了她一眼，但轉念一想，這精靈鬼是不是在考驗我公平不公平呢？其實其他孩子也時有不“好好”排隊的現(xiàn)象。于是，我在班級中訂了這樣一條班規(guī)：“學會合作排隊。吃飯忘記排隊的孩子得重新去走幾圈，如果小組排隊不合作的，小組成員應一起去彌補剛才不合作的表現(xiàn)，今天我們就從小班長開始懲罰。”看著小班長乖乖地在走，小魏同學坐得可端正了。我想，他那時心里是這樣想的：原來班長犯了錯老師也要批評的呀！

從這次以后，小魏同學不會排隊的行為變得少了。其他孩子也從這件事情中增強了意識。開學初的排隊問題：講話、隊伍散而不齊，在幾次練習之后，大家的意識一下子提高了，隊伍問題逐漸走向正常。

孩子的行為問題如水流般層出不窮。但細細找來，找準源頭總是能對癥下藥。不管老師的衡量標準究竟是什么，在我看來：進步就是美！平等的師愛傳遞給孩子的影響無窮無盡。

做個善于鼓勵的老師

一段時間下來，小魏同學雖然改正了幾個缺點，但還是時常犯錯誤：上課時偷偷地玩，和同桌說話，或是不時地站起來，攪得課堂上不得安寧。下課時，他更是肆無忌憚地撕瘋打鬧。面對這種情況，我對他進行了多次的批評教育，收到了一些效果。可是，近來又有新的情況發(fā)生，他變得情緒煩躁易怒，還經(jīng)常與同學發(fā)生沖突。我又一次狠狠地批評了他?？墒牵敃r好像是悔改了，過后依然我行我素。

是什么原因造成他出現(xiàn)這種行為呢？我百思不得其解，我又照例與他的家長取得聯(lián)系，仍然沒有找到答案。直到有一天，當小魏同學又犯了比較嚴重的錯誤的時候，我沒像以前那樣嚴厲地批評他，而是和顏悅色地跟他講道理。我發(fā)現(xiàn)他的眼中瞬間閃現(xiàn)的一絲驚訝和感動。我才知道，原來答案在我這里。小魏同學出現(xiàn)這種情況與我比較嚴厲的批評有直接關系。以后的幾天里，當他再出現(xiàn)類似情況的時候，我就曉之以理動之以情地教育他，當他有了一點點進步的時候，我就不失時機地表揚他。漸漸地，他的臉上有了笑容，他的違紀行為也少了。同學們都說他有了進步。

“作為一個管理者，鼓勵遠比批評好”，魏書生曾說過這么一句話：“走入學生的心靈中去，你就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案。”教師在處理班級事務時，任何一次過火的指責、無意的歧視，都會給學生的成長帶來心理陰影，因此要少一些呵斥、指責，多一些鼓勵、認可，以誠相待，循循善誘，消除學生心中的隔閡，盡可能地創(chuàng)設條件，把愛撥撒到學生心靈的深處，讓其勇敢地正視自己，奮發(fā)向上。

一個學期下來，發(fā)現(xiàn)自己急躁的性子也在慢慢磨平，我也正和小魏同學一起成長。讓我們把這些特殊學生也當作活生生的生命吧，去尊重他們，去善待他們幼稚的言行，去真正呵護他們脆弱的心靈，讓他們不再特殊！