多媒體為作文講評增光添彩

趙麗霞

摘 要：傳統(tǒng)的作文講迄，形弋八股，老師羅列出一些習作中出現的毛病，講得唾沫橫飛，手舞足蹈，學生凝神靜聽形同容器，效果則顯而易見，既造成摙學效率纄低下攺械的重?而又讓學生生厭，而且習作中一些鮮明的病又有讓全班聽學有偽直觀的了解，失去了一些輔導的良好機會對于學生中一些優(yōu)秀的作文，也無法在課堂中及時展示和共賞。《小語新課標》指出：教師要適當運用媒體進行教學，以增強教學的直觀性，提高學生的學習興趣。通過反復的作文教學實踐筆者認識到，多媒體課件的介入真正為作文講評教學的精彩插上了翅膀，開創(chuàng)了一片全新的領域。

關鍵詞：激趣；評價；交流；創(chuàng)新

一、利用多媒體巧設欄目，激起學生的評價熱情

蘇霍姆林斯基認為“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力”。教師要最大限度地發(fā)揮學生的思維，優(yōu)化作文教學，就必須為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、新穎刺激的教學環(huán)境。傳統(tǒng)的作文教學中激發(fā)學生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現了高度的優(yōu)越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官，激發(fā)了學生寫作的興趣，創(chuàng)設出有利于他們愿意說和寫的外部環(huán)境。

作文教學中我利用多媒體巧設欄目，激發(fā)學生的評價熱情。我設計了許多攔目，并給相應的攔目制作了精彩的動畫，而且配上了音樂。

1.“啄木鳥診所”我設計了一只啄木鳥在給一棵樹捉蟲，顯而易見是讓全班同學找一找，改一改里面的錯別字，錯詞，病句，并配上了音樂，你答對了則會播放出表揚的話語，如答錯了則會播放繼續(xù)努力加油的話。

2.“沙里淘金”是讓學生找出文段中的精彩部分，挖掘閃光點可以是一個詞語，也可以是一個句子，或個修辭、一種寫作手法等。

3.“請您欣賞”是讓學生伴著優(yōu)美舒緩的音樂鑒賞品位同學優(yōu)美的作文或名家大師門的妙文美文。

4.“妙語生花”是讓學生們暢所欲言，百家爭鳴，說說議議。

5.“繼續(xù)接力棒”則是讓同學八仙過海，各顯神通，發(fā)揮各自的聰明才智，或發(fā)揮想象或續(xù)編故事等等。同學們在多媒體巧設欄目的激勵下，作文講評課上的生動活潑，老師激情四射，學生活力無限。

二、利用多媒體建評價素材庫，架起師生評價紐帶

有道是：“巧婦難為無米之炊。”傳統(tǒng)的作文講評最大的弊病便是無法最大限度的清晰的直觀的將各種學生的習作等素材呈現在師生的面前，在失去了這樣一個交流的載體、平臺和紐帶后，再精彩的點評講解都顯得蒼白無力。多媒體則以其強大的圖文聲像交互功能將這一載體強有力的將師生連接在一起。建立素材庫是一堂精彩的作文講評必不可少的工序，它為作文講評提供強大的后盾支持。我們可以運用 CAI 事先將典型段落序列化地輸入電腦，不同段落詞句可以用不同字體顯示，并很方便地實現增、刪、變、換，大屏幕直觀呈現文字，并可輸入大量圖片，播放多種音樂，在此基礎上師生共同討論、評議、批改，擴大交流，相互得到啟發(fā)、幫助，獲得激勵，明顯地提高了作文課堂教學效率。

如我讓學生寫《美麗的秋天》一文后進行作文講評前，我先收集學生拍攝到的風景照片、和網上下載一些秋天的風景圖片或者一些名勝的秋天風景錄象，除此以外還讓寫的好的學生作文和一些寫的有問題的典型習作輸入電腦，并下載了一些名家的關于秋天的美文，并配上了插圖以備上課使用。上課時，我讓學生欣賞優(yōu)美的散文，學習優(yōu)秀的同學作文，以他們?yōu)榘駱樱⒉シ琶利惖那镏L景，學生情趣昂然，在這之后讓學生評改問題作文，學生躍躍欲試，水到渠成，評價不乏精彩妙語之辭。

三、利用多媒體豐富學生評價感受，筑起信息交流平臺

《小語新課標》指出教師要努力營造一個寬松民主的氛圍，要注重學生的感受和體驗，要做學生忠實的傾聽者。一堂好的作文講評課老師要引導學生把自己習作后的所思所想所感傾吐出來，淋漓地表達出來。但是有些人和事由于時間或種種別的原因學生記憶已經模糊不清，寫的也不清，要他來評價也一時說不清楚。現在多媒體的使用則可以將這些學生所經歷的、感受不深的事或人通過多媒體重現在學生眼前，引導學生再次仔細觀察，喚起其形象記憶。如在《我愛你長江》一文講評時，大部分同學對于這次綜合實踐活動的某些細節(jié)已經記不清了，我則將事先拍攝的錄象播放出來：美麗的長江滾滾東流，猶如一條白練，一輪紅日從東方緩緩升起，公路大橋巍然聳立，兩岸高廈樓宇，江面上白帆點點，江風習習，汽笛聲聲。同學們隨著錄象的播放畫面仿佛又回到了那段美好的時光，在這樣的基礎上進行作文講評學生有真情實感，有話可講。

當然單一的講評形式，激不起學生共同參與的熱情。因此，講評形式要做到常變換?？偨Y我的教學實踐，具體有對比性講評、欣賞性講評、挖掘性講評、挑剔性講評、小老師講評等做法。

四、利用多媒體發(fā)展學生個性，搭起創(chuàng)新作文的舞臺

《小語新課標》指出在作文教學中教師要充分發(fā)展學生的寫作個性，在評價中要注重學生的獨特體驗。傳統(tǒng)的作文講評教學，作文評改主要是教師單方面的活動，學生很少參與，一般學生只是看了教師給的分數和評語就了事。這對學生寫作個性、評價個性的發(fā)展。

小學生愛表現自己。一篇篇習作都是學生創(chuàng)造性的表達，對于他們來說都愿意把自己作品展示給大家。所以教師應挖掘每個學生習作中的閃光點，給學生提供展示自己的機會。如一個句子寫得特別精彩；某一段話寫得緊扣習作要求；一個同學的作文里開頭結尾很好；一個同學的作文中過渡句、過渡段安排得恰當；這一句話寫出了真情實感；這個同學運用了課文中的寫法等。全面地展示學生作文中的閃光點是對學生最大的鼓勵。這樣會使學生對作文產生極大的興趣。學生對作文產生興趣，這就是作文成功的開始。

利用多媒體，有助于發(fā)展學生寫作個性、評價個性。在講評前我是先把全班學生的作文先看一遍，選擇有個性的作文哪怕段落輸入電腦，講評時全體同學對屏幕上的的典型作文仔細閱讀，而后讓習作的作者講解自己作文的起因和初衷，要表達何種感受。然后老師組織學生進行評價；先每個學生評議.接著小組交流評議情況，擴大評議信息。然后小組代表匯報評議情況。最后老師點評指出文章精彩、有個性的地方，然后同學可以大聲朗讀，這樣示范講評，可以評一篇，帶多篇，篇篇介入，人人參與，增加課堂密度，促進信息多方面的交流。

如我在講評《秋》一文時，大部分同學都寫了秋的美麗、成熟的特點，只有一位同學寫了秋的蕭瑟凄涼，文辭也很優(yōu)美。我在同學們面前肯定了他，我說：“我們的作文要有個性，千篇一律則無美感可言”。在講評時，我鼓勵學生創(chuàng)新評價，如在講評《綠葉》一文時，一位同學肯定了這篇作文又說：“綠葉當然值得贊美，但在現實生活中又有多少人喜歡綠葉，又有多少人去歌頌那些無名英雄?！倍嗪玫膫€性評價，他道出了人們的心理話。

利用多媒體，老師可將各種有個性的文章收入到電腦里，或者學生自己在學校的局域網上公開發(fā)表更新更獨特的文章，讓其他同學閱讀評議，既培養(yǎng)了學生積極思維和口頭表達能力，又有利于學生習作思路的開拓，激發(fā)學生個性化的評價，使學生相互學習，相互創(chuàng)新，再度創(chuàng)作出富有個性的美文佳作來。