為孩子播下習(xí)慣的種子

張倩梅

摘 要：著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之化為習(xí)慣。只要熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。因此，培養(yǎng)孩子從一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在每一位一年級孩子家長和教師面前的首要任務(wù)，這需要教師、家長共同來幫助孩子，使之養(yǎng)成受用一生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課堂；兒歌；榜樣

小學(xué)一年級新生的課堂常規(guī)培養(yǎng)，是我們一線教師最棘手的問題，好的課堂常規(guī)可以順利完成教學(xué)任務(wù)，事半功倍?！斑\(yùn)用種種方法，使孩子能夠把所學(xué)的東西化為自身的東西，能夠‘躬行實(shí)踐’，才是名副其實(shí)的教育。”課堂常規(guī)的養(yǎng)成教育也有一些方法可循。

一、先發(fā)制人，快速維持課堂秩序

上課鈴響后，老師走進(jìn)課堂，要快速扭轉(zhuǎn)亂哄哄的局面。孩子們不懂規(guī)矩，不會因?yàn)閼峙聶?quán)威使他們安靜下來。這時(shí)可以采用先點(diǎn)名表揚(yáng)的方法，大聲地叫出一個(gè)孩子的名字，由于每個(gè)人對自己的名字特別的敏感，在嘈雜中都可以清晰地聽到表揚(yáng)自己，孩子會順著聲音看過了，嘈雜聲立刻戛然而止，在這短暫的安靜的時(shí)間里，老師邊表揚(yáng)邊提出課前準(zhǔn)備的要求（如坐姿，擺放書本和文具），還有上課、聽課、發(fā)言、讀書、寫字等，都要提出明確的要求，孩子們會很驚奇地睜大雙眼聽你說話、服從指揮。時(shí)間長了，只要老師跨進(jìn)教室門，孩子們就會自己安靜下來，課前準(zhǔn)備習(xí)慣就養(yǎng)成了。

二、多種方式交替使用，活躍課堂秩序

1、創(chuàng)設(shè)情境，吸引孩子，保持良好秩序

一年級孩子思維非常具體、形象。教師應(yīng)善于利用這一點(diǎn)，通過語言、媒體等多種形式，為孩子創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教育情境，使孩子受到熏陶的同時(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)孩子靜息時(shí)，我常常通過語言為孩子創(chuàng)設(shè)出一個(gè)安靜清幽的境界：“孩子們，閉上眼睛，我們來到了一片鮮花盛開的草地，柔和的陽光里，微風(fēng)輕輕地吹拂著臉頰，蜜蜂在耳邊嗡嗡地輕聲歌唱。在這美好的境界里，讓我們的心安靜，安靜，安靜……”教師的聲音越來越緩，越來越輕，將孩子帶入一個(gè)童話般的世界，使他們的身心完全放松，心徹底的靜下來，為后面的課堂教學(xué)做好充分的心理準(zhǔn)備。

2、榜樣示范，用榜樣激勵(lì)進(jìn)步

“的力量是無窮的”就是這個(gè)道理。這就要求我們老師在開展教育時(shí)做到“言傳身教，以身作則”。如要求孩子認(rèn)真聽講，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，做到胸有成竹；要求孩子答問積極，聲音響亮，教師講課就要聲情并茂，富有激情；要求孩子作業(yè)細(xì)心，書寫工整，教師就要認(rèn)真板書，一絲不茍。不僅是課堂上，課后也要嚴(yán)格要求自己。正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蓖瑫r(shí)，教師還要善于在孩子中發(fā)現(xiàn)典型，樹立榜樣，這是最直接的教育資源。

3、自編兒歌，約束自己

兒歌因其句式短小，朗朗上口，容易識記，因而是孩子們喜歡的一種語言形式?？梢园颜n堂常規(guī)要求編制成孩子喜聞樂見、朗朗上口的兒歌，適時(shí)地讓孩子誦讀，使其明白什么時(shí)候該做什么，不該做什么。我給孩子們編了這樣一首兒歌：“上課鈴聲響，馬上進(jìn)課堂；書本擺整齊，專心把課上；眼睛仔細(xì)看，耳朵注意聽；腦子認(rèn)真想，發(fā)言聲音亮?！睂⒄n堂常規(guī)要求編成兒歌教給孩子，每堂課前誦讀，并提醒孩子按照兒歌內(nèi)容嚴(yán)格要求自己，這對剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子具有很強(qiáng)的約束力。

4、指令規(guī)范，養(yǎng)成習(xí)慣

沒有規(guī)矩，不成方圓。有了良好的開端，需要我們老師制定具體的課堂常規(guī)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我根據(jù)一年級孩子的年齡特點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)的需要，制定了一套身體指令和語言指令。例如教師發(fā)出拍手的指令時(shí)，孩子就要停止一切行動(dòng)坐端正、專心看、聽老師的要求。教學(xué)寫字時(shí)，老師說：“書空?！焙⒆觽兞⒖膛e起小手，伸出手指準(zhǔn)備書寫。還有坐姿，寫字姿勢，回答問題的姿勢都需要有口令，有了這些口令，孩子才會進(jìn)行有序的操作，否則很有可能一片散沙?；旧蟽芍芟聛?，孩子都能很好地聽從指令，在今后的教學(xué)中反復(fù)使用，直到養(yǎng)成習(xí)慣。

5、故事啟迪，增加童趣

有趣的童話，短小的寓言，生動(dòng)的身邊小故事也是一年級孩子喜歡的語言形式。如果我們將課堂常規(guī)要求蘊(yùn)含在短小的故事中，讓孩子們在故事中接受教育，尋找榜樣，發(fā)現(xiàn)自我，一定比單純的說教更易于讓孩子們接受，效果也會更好。我給孩子們講過很多這樣的故事，如“小貓因?yàn)閷懽謺r(shí)三心二意，寫錯(cuò)了很多字母被山羊老師批評；小烏龜上課專心聽講，善于動(dòng)腦筋而取得了好成績，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣；大男孩李明在課堂上開小差鬧了笑話……”這樣的故事孩子們不但聽得津津有味，還從中學(xué)會了很多道理。

三、用心設(shè)計(jì)教學(xué)，吸引孩子注意力

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的基礎(chǔ)。要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)孩子喜歡的教學(xué)活動(dòng)，將常規(guī)培養(yǎng)與課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，組織形式要靈活多樣，活動(dòng)要有利于每個(gè)孩子都能參與，課堂組織要有條不紊。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，使孩子保持良好的注意力。

四、反復(fù)訓(xùn)練，落到實(shí)處

“冰凍三尺非一日之寒。”“良好的習(xí)慣與品德的形成必須經(jīng)歷一個(gè)長期的反復(fù)地鍛煉過程。”習(xí)慣不會自然形成，它是在反復(fù)的訓(xùn)練中逐漸習(xí)得的。如果我們只告訴孩子該怎么做，而不讓他們親自去做一做，不落到實(shí)處，那孩子永遠(yuǎn)也不會養(yǎng)成我們期望的好習(xí)慣。書本的擺放，坐立的姿勢，讀書寫字的姿勢等等，都需要進(jìn)行反復(fù)地訓(xùn)練，孩子才能做到位，最終養(yǎng)成習(xí)慣。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練，密切配合

孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是大家共同教育、孩子自身努力的結(jié)果。我們只憑自己的威信和力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須力爭本班科任老師和家長對孩子有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見，形成教育合力共同培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改。與各科教師形成默契，共同促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。好習(xí)慣是助推器，是助人騰飛的動(dòng)力；壞習(xí)慣是枷鎖，是難以掙脫的羈絆。要養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣，就要我們在教育過程中大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐從我做起，從現(xiàn)在做起，從每一節(jié)課做起，從一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練做起。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳剛.小學(xué)一年級學(xué)生體育課堂常規(guī)培養(yǎng)策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（08）：103+105.