學(xué)生的能力才是科學(xué)教學(xué)的主旨

李泉

以人為本。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中就是以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。表現(xiàn)在課堂上就是要以學(xué)生為中心，讓教學(xué)過程中的所有活動(dòng)都跟著學(xué)生走，圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)。只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到科學(xué)教育的最終目的。

一、在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備課

隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、圖書等傳播媒體的迅猛普及，學(xué)生接受信息的渠道日益增加，知識(shí)越來越豐富，知識(shí)面越來越開闊。如果對(duì)學(xué)生的情況不了解，脫離學(xué)生實(shí)際盲目地備課，上課時(shí)就有可能措手不及、手忙腳亂，辛辛苦苦備好的課變成一張廢紙，花了很長的時(shí)間卻做了無用功。因此真的想上好一堂科學(xué)課，作為科學(xué)老師，在備課之前必須充分了解學(xué)生的已有知識(shí)水平，把教材與學(xué)生已有的知識(shí)和能力聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生水平、有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。只有充分探索了解學(xué)生的既有基礎(chǔ)，從學(xué)生比較熟悉的事物入手，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生水平層面的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)提問，準(zhǔn)備好充足的教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)研究的材料，從而順利地組織教學(xué)活動(dòng)，開展科學(xué)探究。如我第一次上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》，當(dāng)我提問馬鈴薯在水中是沉還是浮時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生馬上搶答“不一定”，“在鹽水中會(huì)浮的”，我又問“你們?cè)趺粗赖?？”他們回答“我在電視里看到有人在死海里游泳，既使手腳都不動(dòng)，人也會(huì)浮在水面上，而且還能躺在水面上看報(bào)紙?！保拔以跁峡吹降?，鹽水能使物體浮起來” “我在海里游泳的時(shí)候很輕松，因?yàn)楹Ｋ窍痰?，浮力大，”，“我家腌咸蛋時(shí)，當(dāng)把鴨蛋放在自來水中清洗的時(shí)候是沉的，放到鹽水中腌的時(shí)候是浮的?！边@時(shí)候還怎么能讓學(xué)生繼續(xù)解釋大小馬鈴薯的沉浮呢？已經(jīng)沒意義了。當(dāng)研究到加熱觀察這白色的物體是什么時(shí)，有學(xué)生說是鹽，也有學(xué)生說是味精、糖、洗衣粉。這和教材、也和我備課的教案就不對(duì)路了，可以說我是措手不及。因?yàn)檫@時(shí)候就不能只讓學(xué)生只做一杯鹽水試一試，還應(yīng)該做味精水、糖水、洗衣粉水……只要是學(xué)生講到的都應(yīng)該讓學(xué)生試一試，但因?yàn)槲抑粶?zhǔn)備了一點(diǎn)兒的味精、糖，根本不夠?qū)W生分組研究的。可以說這節(jié)課的活動(dòng)僅僅只局限于課本“教教材”，而沒有拓展發(fā)掘，沒有充分了解和考慮到學(xué)生的已有知識(shí)水平，脫離學(xué)生的實(shí)際情況，教條主義地去設(shè)計(jì)教案，造成課堂上的機(jī)械、死板，想靈活可惜也沒材料，肯定地說是失敗的，教訓(xùn)是嚴(yán)重的。

二、靈活處置課堂中的意外

由于現(xiàn)在的學(xué)生思維越來越活躍，學(xué)生之間的差異也越來越大，在課堂實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意外的答案、問題或發(fā)現(xiàn)。要真的以人為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，科學(xué)教育就必須要面向全體學(xué)生，除了要為學(xué)生提供足夠的研究材料和時(shí)間外，更要隨機(jī)應(yīng)變，靈活地改變課堂教學(xué)活動(dòng)的過程或內(nèi)容，跟著學(xué)生的思路走，為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)，要切實(shí)地幫助學(xué)生研究解答有關(guān)的疑惑和難題，始終使學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的探究興趣，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有意料之外的收獲。這樣才能使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，更能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)更多的科學(xué)后備人才。如果教師一味地要求學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)跟著老師走，提問和回答要隨老師的意，方法要照規(guī)定的去做，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的意外批評(píng)責(zé)怪、或置之不理、或敷衍了事，采取消極態(tài)度的話，就會(huì)使教學(xué)意外變成教學(xué)事故，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)研究科學(xué)的主動(dòng)性和積極性，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，課堂上輕松愉快、和諧民主的教學(xué)氣氛就會(huì)受到破壞，學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和潛能就會(huì)受到壓抑，從而違背科學(xué)教育的最終目標(biāo)。例如，有一次我指導(dǎo)學(xué)生種植大蒜，許多同學(xué)都是把芽朝上插在土壤中。可有一位同學(xué)與眾不同，他把一半的芽朝下倒插在土壤中。雖然其他同學(xué)指出他的這種方法不對(duì)，要他把芽都朝上，可他偏偏不聽勸告，固執(zhí)己見。有學(xué)生就報(bào)告老師了，說他搗亂。面對(duì)這一意外，我沒有斥責(zé)，而是很有興趣問他為什么要這樣種。由于我是帶著笑意問的，他沒有緊張，說他就是想試一試這樣種會(huì)不會(huì)也長出大蒜來。好一個(gè)與眾不同的試一試，難道不值得表揚(yáng)嗎？我馬上大張旗鼓地肯定了他的想法和做法，告訴學(xué)生們科學(xué)就需要他這樣的標(biāo)新立異、出人意料，并鼓勵(lì)他仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，好好研究，一定會(huì)有更大的收獲。事實(shí)證明在后來的實(shí)踐中，這位同學(xué)做得勁頭最大，也最認(rèn)真。而且還有一部分同學(xué)也很有興致地跟著去做了。更重要的是在后來的科學(xué)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，這個(gè)班的學(xué)生思維更活躍，興趣更濃厚，更愛動(dòng)腦動(dòng)手了，時(shí)常會(huì)有一些大膽的新穎獨(dú)特的想法和做法，甚至是異想天開。這不能不說跟這次意外的出現(xiàn)和得當(dāng)?shù)奶幹糜嘘P(guān)吧。

三、布置適合學(xué)生的課外作業(yè)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的。學(xué)生在課堂上開展的探究活動(dòng)會(huì)受到一定程度的限制，而且僅僅依靠課本內(nèi)容并不能讓學(xué)生更多更好地認(rèn)識(shí)周圍的自然事物和科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的能力也得不到充分的鍛煉和發(fā)展，創(chuàng)新的潛能也不能得到充分的挖掘和提升。而在課堂之外，學(xué)生接觸的自然事物和科學(xué)現(xiàn)象更多，同時(shí)它不受課堂時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以輕松自由地進(jìn)行研究。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置一些與周圍現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的有探究性的課外活動(dòng)的小課題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇其中的一個(gè)小小課題，一個(gè)人獨(dú)立或幾個(gè)人合作進(jìn)行研究。這樣少了幾分約束，多了幾分自主。學(xué)生探究的興趣更濃厚、時(shí)間更充裕、范圍更廣泛、見識(shí)更豐富。雖然相互之間會(huì)有差異，但不可否認(rèn)的是每一位學(xué)生都受到了不同程度的鍛煉，都有了不同程度的收獲，科學(xué)素養(yǎng)都得到了普遍地提高，真正體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代社會(huì)理念。另外要讓學(xué)生長久地保持課外研究的興趣愛好，教師必須對(duì)學(xué)生課外探究的成果予以正確的評(píng)價(jià)，盡可能地整理發(fā)掘其中的閃光點(diǎn)，給予充分的正面激勵(lì)，必要時(shí)給以一定的指導(dǎo)。不能對(duì)學(xué)生的活動(dòng)漠不關(guān)心，撒手不管。也不能對(duì)學(xué)生的成果置之不理，讓他們的付出不了了之。總之，教師要充分重視學(xué)生課外探究的成果，使學(xué)生感受到成功的喜悅和驕傲，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的興趣和習(xí)慣，真正地把學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、

用科學(xué)落到實(shí)處。如在上《保護(hù)環(huán)境》一課前二個(gè)星期，我布置了一個(gè)課外作業(yè)，要求學(xué)生們觀察調(diào)查自己身邊熟悉的或喜歡的一個(gè)環(huán)境，寫一份調(diào)查報(bào)告，說明一下環(huán)境跟我們?nèi)祟惖年P(guān)系，二個(gè)星期后完成。當(dāng)我收到學(xué)生交來的調(diào)查報(bào)告，仔細(xì)翻閱后，心中的喜悅油然而生，學(xué)生寫的面太廣了：早晨和晚上人們都喜歡到公園去散步，因?yàn)槟抢锘ú輼淠径?，空氣新鮮，說明植物跟我們?nèi)祟惖慕】涤泻艽蟮年P(guān)系；我家種了一盆驅(qū)蚊草，晚上我可以安然入睡了；我家在化工廠旁邊，一刮東北風(fēng)就有一股刺鼻的氣味飄進(jìn)家里，家里人都要打咳嗽，關(guān)窗戶也沒用，嚴(yán)重影響了居民的身體健康；我家附近一條小河被理發(fā)店里排出的污水污染了，釣上來的魚有一種味道，都不好吃了；我們家新裝修了房子，在里面養(yǎng)了好幾盆仙人球和吊蘭，還點(diǎn)上了蠟燭，說是能減少有毒氣體……五花八門。我給每一份報(bào)告畫了紅線，寫了批注，都張貼在黑板上，讓每位學(xué)生相互閱讀，相互交流。難道學(xué)生對(duì)環(huán)境與人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)不更全面了嗎？學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)能力不是也得到了很好地提高嗎？

總之，科學(xué)教學(xué)過程的前、中、后的一切活動(dòng)，都要緊緊圍繞有利于學(xué)生的成長和發(fā)展的宗旨進(jìn)行，要讓每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)通過科學(xué)課的探究獲得真正的提高，讓科學(xué)課成為科學(xué)家的搖籃。