愛生活，愛活動，愛動筆

蔡曉燕

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”我們的作文教學(xué)缺乏的正是貼近學(xué)生生活的鮮活的材料，而學(xué)生習(xí)作缺少的正是這份少有的真情實(shí)感。沒有切身的體驗(yàn)?zāi)臅袆忧榈臄⑹?，沒有實(shí)踐的感悟哪會有生動的描述？找到了問題的癥結(jié)，就一定要對癥下藥，這樣才會有進(jìn)步收獲。幾年來，我著重在以下幾方面逐步完善自己的作文教學(xué)。

走進(jìn)自然環(huán)境，讓學(xué)生自由表達(dá)

贊可夫曾說過：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望?！庇谑牵禾?，我和學(xué)生去聆聽春姑娘的腳步，捕捉春天的美景；夏天，我們走進(jìn)麥田、棉田，和農(nóng)民們共享豐收的喜悅；秋天，街頭巷尾、公園田邊的落葉成了我們收集的寶貝……

我深深地記得那一次的情景。我們先來到一大片油菜地。只見金燦燦的一片，幾乎望不到邊。油菜地一進(jìn)入學(xué)生的眼簾，學(xué)生們就是一陣歡呼，情不自禁地贊嘆眼前的那一片耀眼的黃色。一個(gè)學(xué)生大聲喊起來：“哎呀，陽光掉進(jìn)了油菜花里了?！倍嗝创竽懙南胂螅挥杏H眼所見才有如此形象的比喻。我讓學(xué)生閉上眼睛，用鼻子使勁聞聞，一股股清香鉆入了我們的鼻孔，沁入了我們的心脾，我想春天的味道已經(jīng)隨著油菜花香留在了孩子的心中。接著，我們又來到了一條小河邊，幾樹桃花在風(fēng)中搖曳。真是一樹桃花，一樹燦爛。用學(xué)生的話說就是：一朵朵桃花你挨著我，我挨著你，好像在悄悄說話，輕輕唱歌；粉紅的、深紅的、白色的，一種有一種的美，吸引了成群的蜜蜂蝴蝶。特別是路邊的蠶豆花更散發(fā)出讓學(xué)生驚嘆的美。學(xué)生這樣描述著：看，那一朵朵紫白的中間點(diǎn)綴著黑圓點(diǎn)的花瓣多像一只只蝴蝶的翅膀呀，也許是這一只只蝴蝶被美景吸引了，舍不得離開，就把家安在這兒了。這樣的美景真讓人流連忘返??！

在這樣的情景下各種寫作題材在我的腦海中也應(yīng)運(yùn)而生，如《春姑娘走進(jìn)油菜地》《春姑娘變魔術(shù)》《春天的花真美》《我看見了蠶豆花》《桃花和蠶豆花比美》……這些生動的富有氣息的作文題吸引著孩子，孩子們有的寫看到的景色，有的則編成了一個(gè)個(gè)童話故事。寫作成了不拘一格的自由體，只有這樣，學(xué)生才不會認(rèn)為作文是件困難的事情，也才會慢慢愛上寫作。

走進(jìn)大自然，學(xué)生的想象更加奇特豐富；走進(jìn)大自然，學(xué)生的作文更加有血有肉；走進(jìn)大自然，老師與學(xué)生的心貼得更近了；走進(jìn)大自然，書本與生活緊密聯(lián)系在一起……

組織多種活動，讓學(xué)生親自參與

只有讓學(xué)生親身參與到活動與實(shí)驗(yàn)中去，獲得親身體驗(yàn)，才會寫出個(gè)性化的文章。教師盡量多開展一些活動課程，舉辦一些比賽等，如：跳繩、拔河比賽，成語接龍、故事大王賽，詩歌、散文朗誦會，逗笑、扳手勁比賽以及實(shí)驗(yàn)、魔術(shù)表演等等。這些活動包括娛樂、健身、益智等方方面面，學(xué)生在多樣化的活動中興趣盎然，教師只要稍加指導(dǎo)，便會寫出具有真實(shí)情感的文章來。

記得那個(gè)星期三的第二節(jié)課，我請?bào)w育老師幫忙，在班級里搞了一次拔河比賽，學(xué)生的興致很高。操場上笑聲不斷，喊聲不斷，快樂之情無法用言語形容。語文活動課上，我買了四個(gè)吹泡泡的器具，讓學(xué)生在教室里使勁吹了一番。學(xué)生的歡呼聲真的可以說是震耳欲聾！學(xué)生因?yàn)橛辛饲猩淼母惺?，親自去做了，親眼去看了，所以寫起來的文章都有血有肉、真實(shí)可信。作文中有的寫：老師帶著我們?nèi)グ魏?，我們興高采烈地走向操場，別的班級的小朋友多羨慕呀！也想來和我們比賽呢！有的寫自己拔河時(shí)候的心里活動：拔著拔著，我的手酸了，手心痛得要命，真想放手不拔了，可是看到旁邊同學(xué)都在使勁，喊加油，就又使足了勁！還有的寫：拔河結(jié)束了，啊呀，我的手心紅紅的，好像快要破皮了，碰一碰就疼，可是我心里還是特別高興，我是男子漢，這點(diǎn)痛算什么呀！……

我想：三年級的學(xué)生剛剛開始習(xí)作，如果沒有經(jīng)過游戲、活動、觀察等實(shí)踐活動就要求他們寫下來，是太苛刻了。即使有些活動、游戲是他們以前玩過的，但在老師指導(dǎo)下進(jìn)行再活動再觀察，效果肯定不一樣。教師盡自己所能給學(xué)生創(chuàng)造活動的空間，接觸社會的時(shí)間，其實(shí)就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)寫作的題材。生活是寫作的源泉，這是每個(gè)教師都明白的，可是對于一個(gè)三年級的小學(xué)生來說，這是多么深奧的道理！教師的責(zé)任就是在潛移默化中告訴學(xué)生作文沒有什么可怕的，它就在我們身邊！我們要學(xué)會抓住它，別讓它從我們身邊悄悄溜走！

捕捉生活瞬間，讓學(xué)生及時(shí)練筆

觀察是習(xí)作練習(xí)的一種重要手段，每個(gè)教師都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。但因?yàn)閷W(xué)生年齡小，生活閱歷淺等種種原因，絕大部分學(xué)生并不能及時(shí)捕捉各種生活信息，瞬間的想法記錄下來的更是微乎其微。這時(shí)候，教師就應(yīng)該引領(lǐng)指導(dǎo)，及時(shí)捕捉，并把信息及時(shí)反饋到學(xué)生那頭，讓學(xué)生在耳濡目染中體會什么是仔細(xì)觀察，什么是捕捉靈感。就像雕塑家羅丹所說：用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上也能夠發(fā)現(xiàn)出美來。

記得那是一場雷陣雨，來得急，去得快。雷聲隆隆、大雨來臨時(shí)正是學(xué)生下課期間，許多學(xué)生站在走廊里定睛觀看，有的仰著頭觀天上的云，有的伸手接硬幣大的雨點(diǎn)，有的一邊捂著耳朵一邊和同學(xué)笑著看雨，有的頑皮鬼一會兒跑到走廊一會兒縮著腦袋去淋雨，更膽大一些的在雨里手舞足蹈，仰頭接受雨點(diǎn)的撞擊，一邊還喊：“好涼快呀！”雨更大些了，便一溜煙跑進(jìn)走廊。好一副熱鬧的景象！我站在樓上的辦公室里觀望著學(xué)生的舉動，觀望著雨點(diǎn)擊打玻璃窗綻開的水花，傾聽著巨大的雷聲，猜測著學(xué)生談笑風(fēng)生的話語。這是多好的練筆機(jī)會！布置家庭作業(yè)的時(shí)候，我先詢問了學(xué)生幾個(gè)問題：“剛才下雨，你聽到了什么？看到了什么？你正在干什么？周圍的同學(xué)在干什么？你的心里是怎樣想的？”學(xué)生興高采烈地回答著這些問題。然后我又說：“同學(xué)們，把剛才你們看到的，心里想的，大雨來臨時(shí)你在干什么，同學(xué)們在干什么，寫下來就是一篇作文，我提供給你們這樣一些題目《一場急雨》《好大的雨呀》《大雨來了》《大雨嘩嘩》……”

這樣的習(xí)作練習(xí)比教師一次次強(qiáng)調(diào)要仔細(xì)觀察有效的多！

陶行知先生提倡的生活教育，葉圣陶說過的“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”，給我們提供了豐富的理論源泉。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生習(xí)作與生活手牽著手，我們閱讀到的才會是一篇篇生動的真實(shí)的來自學(xué)生心靈花園的獨(dú)白！