初中生物有效導(dǎo)入新課的方法

阿依謝姆古麗?麥合木提

摘 要：在教學(xué)體制改革的過程之中，我國的教學(xué)環(huán)境和背景產(chǎn)生了極大的變化，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容越來越復(fù)雜，許多老師和學(xué)生感覺困難重重，為了突破這一不足，有的老師開始將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入教學(xué)實踐之中，以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)。作為整個課堂教學(xué)中的重要組成部分，課堂導(dǎo)入尤為關(guān)鍵，只有關(guān)注這一教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，保證學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下充分的實現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。本文以初中生物教學(xué)為分析對象，了解新課導(dǎo)入的具體情況，分析提高新課導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的相關(guān)要求，以期為實現(xiàn)初中生物教學(xué)活動的有效落實提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物；有效導(dǎo)入新課

一、引言

為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師在教學(xué)實踐的過程之中，開始將不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，積極的融入更多的創(chuàng)造性教學(xué)策略和教學(xué)手段，在提高學(xué)生綜合實踐動手能力的同時，保證學(xué)生掌握正確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過這種手段來實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。其中新課導(dǎo)入對老師提出了較高的要求，不同學(xué)科的老師需要關(guān)注教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的深入分析解讀，抓住其中的重點和難點，為后期的新課導(dǎo)入指明道路和方向。老師需要將更多的時間和精力放在前期的課前準(zhǔn)備中，保障自身的新課導(dǎo)入策略和手段符合學(xué)生的個性化發(fā)展要求，為學(xué)生的自主研究和主動分析提供一定的機遇，更好的突破初中生物在教學(xué)實踐中所存在的不足，體現(xiàn)該學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)作用和價值。

二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

在對我國目前的初中生物教學(xué)進(jìn)行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn)，不管是老師還是學(xué)生都沒有重視該學(xué)科教學(xué)實踐活動的開展和實踐，在中考改革之后，生物不再是中考的科目，因此學(xué)生對該課目普遍不重視，這一點嚴(yán)重束縛了學(xué)生的良性成長，同時也阻礙了生物老師的教學(xué)實踐活動，如何調(diào)動學(xué)生的參與積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是每一個初中生物老師需要考慮的重要問題。在調(diào)動學(xué)生參與積極性的過程之中，新課導(dǎo)入尤為關(guān)鍵，老師需要了解學(xué)生的興趣愛好，分析學(xué)生的求知欲望和個人的學(xué)習(xí)能力，在課堂導(dǎo)入之前集中學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)最佳狀態(tài)。老師所采取的教學(xué)策略和教學(xué)方法影響重大，老師需要將更多的時間和精力放在新課導(dǎo)入的導(dǎo)言設(shè)計之中，牢固的吸引住學(xué)生的注意力，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體價值和主體作用。

三、通過復(fù)習(xí)舊知識的方式導(dǎo)入新課

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在初中生物教學(xué)的過程之中新課導(dǎo)入尤為關(guān)鍵，只有促進(jìn)該環(huán)節(jié)的大力落實才能夠吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性。其中舊知識與新課程導(dǎo)入之間的結(jié)合符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，老師在引導(dǎo)學(xué)生分析問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程之中必須要設(shè)置明確的探索目標(biāo)，將舊知識導(dǎo)入新知識中，實現(xiàn)不同版塊知識的有效遷移。其次，在對現(xiàn)有的生物教學(xué)進(jìn)行分析時，許多老師提出舊知識與新知識之間的聯(lián)系和互動是最為常用且非常有效的導(dǎo)入方式，這種導(dǎo)入方式能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升，不斷吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在具體實踐應(yīng)用之前，老師需要了解前期授課的具體內(nèi)容，分析新舊知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，抓住兩大知識的不同點和相似之處。在傳授知識時老師需要以簡單的概括為主體，要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下對不同的研究問題進(jìn)行深入的分析，這樣能夠鞏固學(xué)生已有的知識。

四、利用直觀演示導(dǎo)入新課

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，要想調(diào)動學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體價值和作用，老師必須要站在學(xué)生的角度對不同的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行分析和研究。其中直觀演示主要以抽象知識的具體化形象化為依據(jù)和原則，保證學(xué)生能夠在形象思維的過程之中實現(xiàn)抽象思維的有效過渡，不同圖片和視頻的展示尤為關(guān)鍵，老師可以采取展示圖實物的形式，構(gòu)建完善的知識框架和模型，積極的完成后期的新課導(dǎo)入工作，讓學(xué)生能夠在調(diào)動個人主觀能動性的同時，真正的實現(xiàn)心領(lǐng)神會。需要注意的是，在整個引導(dǎo)的過程中老師需要以學(xué)生的主動感知為依據(jù)，讓學(xué)生能夠不斷的在個人興趣的引導(dǎo)之下充分的實現(xiàn)自身邏輯思維能力和水平的提升，不斷的集中個人的注意力，將時間和精力放在課堂學(xué)習(xí)之中，老師只需要在恰當(dāng)?shù)臅r間段為學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)，營造自由寬松的課堂氛圍，調(diào)動課堂的積極性。比如在學(xué)習(xí)骨的結(jié)構(gòu)之前，老師可以展示不同的骨頭圖片，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，老師只需要提煉出觀察的重點和難點，然后通過提問的形式讓學(xué)生對圖片之中的細(xì)節(jié)部位進(jìn)行主動的分析和判斷，比如老師可以問學(xué)生骨髓腔之中有什么物質(zhì)，盡管學(xué)生對這一問題了解較少，但是這種提問式的教學(xué)形式能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在前期課堂導(dǎo)入的過程之中，老師需要注重直觀演示方法策略的合理應(yīng)用，給予學(xué)生更多自主觀察的機會，促進(jìn)不同教學(xué)儀器的使用和分析，保障學(xué)生能夠在自主研究的過程之中掌握生物學(xué)習(xí)的技巧和精髓，真正的意識到生物學(xué)習(xí)的樂趣。

五、利用實驗操作的方法導(dǎo)入新課

與其他學(xué)科相比，生物學(xué)科所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，實踐性和應(yīng)用性相對較強，對學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求，許多學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中感覺比較困難。對此為了更好的體現(xiàn)該學(xué)科學(xué)習(xí)的實踐作用和價值，老師需要關(guān)注不同實驗操作方法的合理應(yīng)用，掌握正確的課程導(dǎo)入方法和技巧。另外生物學(xué)科屬于一種技術(shù)性比較強的自然科學(xué)，在新教材分析時老師需要注重實驗的不斷強化，利用不同的實驗手段來探索全新的生物知識，只有這樣才能夠讓學(xué)生在自主分析的過程中提高個人的綜合實踐動手能力。其次，老師需要以現(xiàn)有的教材內(nèi)容為出發(fā)點，將不同的實驗探索環(huán)節(jié)穿插在課堂主題之中，充分體現(xiàn)課本知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以實驗操作為主體的新課導(dǎo)入方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生抽象知識的具體化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，保障學(xué)生在個人想象力的引導(dǎo)之下，不斷的分析生物問題，探索生物學(xué)習(xí)的規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)根對水分的吸收這一板塊知識時，老師可以導(dǎo)入植物細(xì)胞的吸水和失水這一重要的實驗演示，讓學(xué)生利用蘿卜來進(jìn)行實驗，鼓勵學(xué)生在小組合作探討的過程之中積極的承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，保障小組分工的合理性和科學(xué)性，老師只需要針對學(xué)生的參與情況進(jìn)行相應(yīng)的點撥，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)方向上的失誤，通過這種策略和手段來實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展，體現(xiàn)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。

六、結(jié)語

在初中生物教學(xué)實踐的過程之中，新課導(dǎo)入對老師和學(xué)生都提出了一定的要求，要想更好地提升教學(xué)案的重要作用和價值，老師在教學(xué)實踐的過程之中必須要注重理論與實踐之間的緊密聯(lián)系，掌握新時代背景之下生物學(xué)教學(xué)的新要求、新內(nèi)容和新標(biāo)準(zhǔn)，充分的體現(xiàn)新課導(dǎo)入應(yīng)有的作用，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在老師的點撥之下掌握正確的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)個人自主學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升，只有這樣才能夠從整體上提高我國的綜合軟實力。

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