小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

張文珍

摘 要：小學(xué)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的第一步，也是打好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生來(lái)說具有重要意義，學(xué)習(xí)中不僅要滿足學(xué)校的教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)，還要保證教學(xué)質(zhì)量。本文分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，教師需要充分利用教材，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，注重培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)； 創(chuàng)新能力； 教學(xué)質(zhì)量； 培養(yǎng)意義；

小學(xué)階段的學(xué)生還對(duì)很多事物保持極大的好奇心，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。隨著我國(guó)教學(xué)改革，新課改的實(shí)施，學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文閱讀能力打好堅(jiān)持基礎(chǔ)[1]。語(yǔ)文教學(xué)能夠讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到課外的很多知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性

（一）提高學(xué)生的想象能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要在教師的幫助下進(jìn)行創(chuàng)新思維的開發(fā)和指導(dǎo)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生閱讀能力的重要舉措，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些課文內(nèi)容充分發(fā)揮想象力[2]。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為基礎(chǔ)，結(jié)合閱讀內(nèi)容發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而保證學(xué)生打好語(yǔ)文寫作的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造性思維用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)的開展需要?jiǎng)?chuàng)造性地位作為教學(xué)基礎(chǔ)，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要允許學(xué)生具備不同的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生提高閱讀能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)用創(chuàng)新思維，語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)密不可分，兩者相輔相成。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，教師要將語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行整理，變成自身的思維進(jìn)行解讀，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則可以讓學(xué)生自行領(lǐng)悟閱讀內(nèi)容，在閱讀過程中了解真實(shí)的情感，促進(jìn)創(chuàng)新能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[3]。

二、如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

很多小學(xué)教師，都深受應(yīng)試教育的影響，無(wú)法吸收新型的教學(xué)理念，因此教師在課堂教學(xué)中無(wú)法改變自身在課堂中的角色，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)狀態(tài)中，語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生具備充足的知識(shí)儲(chǔ)備量，從而在之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用自身知識(shí)[4]。很多教師在語(yǔ)文教學(xué)中，只是將課本的內(nèi)容傳授給學(xué)生，無(wú)法在授課中指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思考能力。單一的教學(xué)模式直接影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師若過于重視對(duì)課本內(nèi)容的教學(xué)，則無(wú)法有效與課外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，因此這些問題都嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不利于完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舉措

（一）采用自由式教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。在開始語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，教師要利用學(xué)生的天性，設(shè)置一些自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師首先要讓學(xué)生了解課文中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，甚至可以通過想象力將課文內(nèi)容畫出來(lái)，在這個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間和尊重，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，從而可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也是新課改的教學(xué)要求，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，學(xué)生要在教學(xué)中作為主體地位，小學(xué)生的思維尚不能具象化，因此需要教師給予一定的指導(dǎo)，在教學(xué)中教師不能過分突出自己的地位，教師要讓自己作為教學(xué)的輔助，一切以學(xué)生為主。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要學(xué)生充分挖掘自身能力，教師也要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生的思維方式作為主體，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要嚴(yán)格按照新課改的要求進(jìn)行，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，也需要結(jié)合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，采用自由式的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠勇于發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠積極提出自己的意見，教師要給予學(xué)生足夠的尊重，從而能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使語(yǔ)文教學(xué)能夠讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到課外的很多知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙志新.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中外交流，2018（15）：148.

[2] 溫巧芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（13）：23.

[3] 趙志新.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中外交流，2018（21）：273.

[4] 米瑛.探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用嘗試[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（7）：146.