論初高中英語銜接的重要性

吳麗麗

英語作為我國學(xué)校必修的學(xué)科之一，不僅是為了應(yīng)對高考，在大學(xué)或者社會生活中英語都占有比較重要的地位，在21世紀迅速發(fā)展并開放的今天，英語具有一定的工具性，影響著很多人?，F(xiàn)今的學(xué)校教育已經(jīng)把英語從幼兒園的娃娃抓起了，不言而喻，英語已經(jīng)成為了我們現(xiàn)代社會人才選拔的必要條件。

有些學(xué)生小學(xué)和初中英語成績都是八九十分，升入高中變成了六、七十分或者不及格的慘淡局面。作為普通高中英語教師，時常聽到有學(xué)生跟我抱怨記不住，跟不上，忘得快，不會做……這是普遍存在的現(xiàn)象，多數(shù)剛一升入高中的學(xué)生都會有類似的感覺，英語越學(xué)越吃力，逐漸地失去了對英語學(xué)科的信心，導(dǎo)致了英語成績的下降。為什么我們的學(xué)生在初中時候英語成績一直不錯，自從上了高中，雖然也很努力，但成績還是上不來，甚至有的還在慢慢的下降，學(xué)生本人和家長對此找不到原因，我們作為高中英語教師應(yīng)當早有心理準備。造成這樣的現(xiàn)象主要因為以下幾個原因：

一、教材容量大

從心理學(xué)角度來分析，初中升高中的學(xué)生一時間會有一種興奮的心情，新校園、新同學(xué)和新老師都讓他們耳目一新，新教材卻看到了好多好多的新單詞，好長好長的英語課文，以前在初中時課本可沒有又多有難的單詞，又長又不好理解的課文，初中英語課的內(nèi)容基礎(chǔ)知識多一些，而高中注重綜合能力的培養(yǎng)，每個學(xué)年四冊教材，其中某一個模塊的單詞多達148個。這使一些學(xué)生在心理上首先打了退堂鼓，初中英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生可能干脆選擇了放棄。

二、初高中課程要求不同

初中對學(xué)生的英語學(xué)科重視基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用，高中更強調(diào)對語言綜合能力的培養(yǎng)。我們身邊經(jīng)常有初中生通過背課文、背知識點把英語迅速提高幾十分的現(xiàn)象發(fā)生，上了高中花大量的時間在課本上，卻不升反降。

三、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中的學(xué)科特點

初中只涉及一些基礎(chǔ)語法知識和淺顯的詞匯，因此學(xué)生多半可以通過背誦和默寫等學(xué)習(xí)方法消化這些；高中階段注重語言能力的，即聽、說、讀、寫等方面的綜合運用能力，更需要對文段的“理解”。對于在初中時英語就不好的學(xué)生，就更不能有什么好的學(xué)習(xí)方法而言了，高中自然沿襲了初中的方法和習(xí)慣，在成績下降的路上越走越遠了。

四、初高中英語老師教學(xué)方法有差異

有些時候教師忽略了學(xué)生的實際情況，教學(xué)進度受到了教材的制約，按教材和大綱規(guī)定的教，不管學(xué)生是否能夠跟得上，沒有做到“因材施教”。目前還有很多學(xué)校的教師還在做課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，長期下來就沒有了自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。再有，高中英語教師多半英語授課，一時間初升高的學(xué)生難以適應(yīng)，尤其農(nóng)村學(xué)校出來的學(xué)生，高一開始就跟不上老師的腳步，課堂用語聽不懂。教師缺乏初高中的大循環(huán)，初中教師只跟中考要成績，高中教師不研究初中教材。

如果忽略了以上幾個問題，會讓一部分學(xué)生適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)而逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。唯有做好初高中銜接，才能夠幫助大部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生找到一個有效的途徑，突破障礙提高英語學(xué)習(xí)。為了有利于教學(xué)工作的有效進行，在這里我說說自己在教學(xué)實踐中的幾點做法：

1.培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣始終是最好的老師，只有樂學(xué)，才能學(xué)好。在英語活動中培養(yǎng)了他們的興趣，也就有了對這個學(xué)科堅持學(xué)習(xí)下去的動力，才不會一遇到困難就退縮。教師在英語課堂上的表情、說話的語氣、對待學(xué)生的態(tài)度要親切、耐心、充滿正能量，學(xué)生喜歡老師也會對英語產(chǎn)生好感，所謂“親其師，信其道”，老師的一句鼓勵的話，一個可親的笑容，一個充滿愛和信任的眼神，都會讓學(xué)生覺得他們被關(guān)心、被愛護、被期待、被理解和尊重。

教師還應(yīng)該注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，英語是語言學(xué)科，所以要讓學(xué)生每天養(yǎng)成大聲說的朗讀習(xí)慣，很多地區(qū)的英語教學(xué)過程中都忽視了“張口說”的重要，教師可以指導(dǎo)學(xué)生早讀，也可以建議學(xué)生自己利用課后的零散時間進行朗讀英語的活動，把英語當成每天必不可少的習(xí)慣，培養(yǎng)感情。不光是讀，如果我們把五官并用，會有更大的驚人效果，同時刺激幾種感官，比如背單詞，要求學(xué)生眼、手、腦、嘴、耳同時去記憶生詞、短語和重點句式。另外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是新課程提出的核心素養(yǎng)要求我們教師貫穿在教學(xué)始終的。比如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，人腦非電腦，做不到過目不忘，復(fù)習(xí)對于長期記憶有很大幫助，還要養(yǎng)成記課堂筆記和整理錯題的習(xí)慣等。其實語言的學(xué)習(xí)最重要的就是積累，長期堅持這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些好習(xí)慣都會有助于英語水平的提高，一旦養(yǎng)成終生受益。

2.調(diào)整教法，整合教材

對于我們這種生源素質(zhì)薄弱的高一新生，我們需要在開學(xué)的前4—6周去補一補初中的基礎(chǔ)，同時適應(yīng)老師的教學(xué)方法。剛開始就直接講授高一的教材，學(xué)生們接受的肯定不好，因為初中的詞匯量甚少，絕大部分學(xué)生不了解句子成分的組成，這些不幫學(xué)生理清頭緒，好比蓋樓沒打好地基是一樣的，越往后掉隊的就會越多。所以高一教師不僅要備新教材，還需要研究初中的教材。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)之后，今后的課堂上就是有了自信和自主學(xué)習(xí)的能力，更會積極地參與到英語活動中交流合作。

外研版的教材詞匯較多，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的情況來引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的記單詞方式，高考的題型多為閱讀文段，3500多個單詞不需要全部會寫，一部分只需要見到認識就可以，這樣也化解了一些學(xué)習(xí)壓力。外研版的教材共11冊。我們的課堂教學(xué)不應(yīng)該被容量大的教材困住了手腳，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，大膽地整合教材，有所取舍，用教材教，而不是教教材。也可以不拘泥于教材本身，適當?shù)难a充一些內(nèi)容來豐富課堂，千年不變的方式難免枯燥乏味，教師需要精心備課，精心設(shè)計課堂上的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍的課堂可以更高效。

3.課下活動的延伸

人們都說“興趣是最好的老師”，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以適當?shù)亟M織一些課外活動，學(xué)生可以從中獲得成就感和學(xué)習(xí)幸福感，又可以培養(yǎng)師生感情，親其師方才可信其道。比如英語朗誦比賽，演講比賽，詞匯競猜，課本劇或舞臺劇，以及英語書法比賽等等。其實活動形式可以很多樣，只要我們想要做，一定會產(chǎn)生很好的效果。

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“教育要面向全體學(xué)生，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生未來生存和發(fā)展的需要”，英語的教育不光要滿足語言知識本身的教授，而應(yīng)該是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，心理發(fā)展，民族文化意識，世界觀等多方面的培養(yǎng)，因此我們“授人以魚不如授人以漁”。銜接好初高中的關(guān)鍵期，教師在起著至關(guān)重要的作用，我們的悉心指導(dǎo)和正確引領(lǐng)也許會使孩子們受益終生。