初中班主任班級管理問題及對策

劉真真 王相芹

初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的一個(gè)重要階段，這一階段的學(xué)生處于青春期，生理和心理都會隨著成長發(fā)生特殊的變化，心理不成熟并且存在較強(qiáng)的叛逆心理，如果不加以正確的引導(dǎo)，將會為初中生的身心成長帶來不可磨滅的傷害。作為初中生學(xué)習(xí)成長的引導(dǎo)者，初中班主任班級管理工作難免會遇到挑戰(zhàn)與難題，應(yīng)該認(rèn)識到班級管理中存在的問題，不斷學(xué)習(xí)改正，找到更加適合現(xiàn)代初中學(xué)生的班級管理方法，努力提高班級管理的有效性。

一、初中班主任班級管理中存在的問題

班主任的班級管理工作是一項(xiàng)涉及方方面面的復(fù)雜工作，應(yīng)該從學(xué)生、家長以及老師三個(gè)角度來分析班主任班級管理中存在的問題，從而針對這些方面的問題找出相應(yīng)的解決對策。

1.從學(xué)生的角度看

首先，初中學(xué)生處于青春期階段，心理不成熟。學(xué)生在初中階段正經(jīng)歷人生一個(gè)特殊的時(shí)期——青春期，處于青春期的學(xué)生大多心理發(fā)育不成熟，對于家長及老師都存在很強(qiáng)的逆反心理。即便家長和老師對學(xué)生進(jìn)行正面的教育和管理，學(xué)生還是樂于與家長和老師“對著干”。正是因?yàn)槌踔袑W(xué)生存在的這些不成熟的心理因素，以至于學(xué)生對老師做出的正面教育置之不理甚至做出逆反行為，甚至有些學(xué)生參與到打架斗毆這種錯誤的活動中去，并且認(rèn)為這是一種“有個(gè)性”“很酷”的行為。其次，部分初中生有以自我為中心的傾向。部分初中生對于社會充滿好奇心，迫切的想走上社會。但是由于是非觀念不清晰，抵制誘惑的能力不強(qiáng)，心智單純善良，容易受到社會不良風(fēng)氣的影響。初中生自主意識漸漸強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的個(gè)性，加上他們中的多數(shù)從小就是獨(dú)生子女，受到家庭長輩的溺愛，缺乏集體主義的觀念和意識，有以自我為中心的傾向。這種錯誤傾向不利于班主任的班級管理工作順利進(jìn)行。最后，部分初中生誤入思想誤區(qū)，缺乏學(xué)習(xí)主動性。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，受到生活環(huán)境的影響，部分初中生存在“百無一用是書生”“賺錢才是王道”的錯誤觀念。

2.從家長的角度看

當(dāng)前的初中生大多是獨(dú)生子女，是整個(gè)家庭的希望，孩子的學(xué)習(xí)越來越受到家長的關(guān)注和重視。家長對于孩子抱有“望子成龍”的期盼，希望孩子有一個(gè)美好光明的未來，這使得他們極度密切的關(guān)注著班主任的班級管理工作。家長的高度關(guān)注難免會給班主任老師帶來巨大的心理壓力，影響班級管理工作的順利開展。同時(shí)，家長的對成績的高度重視，還會使得班主任將提高學(xué)習(xí)成績擺在班級管理的首要目的，從而極易忽視學(xué)生身心健康的發(fā)展。重成績輕素質(zhì)的管理理念難免會導(dǎo)致老師偏向成績相對較優(yōu)秀的學(xué)生，從而忽略成績相對較為弱勢的學(xué)生，甚至對成績不理想的學(xué)生較為嚴(yán)厲。這樣，班主任老師一方面不能對全體學(xué)生一視同仁，另一方面也會傷害到同學(xué)的自尊，使得青春期的孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，不符合素質(zhì)教育的要求，無法科學(xué)有效的順利進(jìn)行班級管理。

3.從班主任的角度看

第一，班主任過分重視學(xué)習(xí)，不夠關(guān)心學(xué)生的生活。當(dāng)前應(yīng)試教育的體制下，成績依然是通往好高中的敲門磚。面臨著升學(xué)的壓力，初中學(xué)生的首要任務(wù)依然是學(xué)習(xí)。班主任老師在來自家長等方面的重重壓力下，過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往忽略了對學(xué)生生活方面的關(guān)心。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的身心健康與學(xué)習(xí)成績同等重要，哪一項(xiàng)都不可忽視。班主任的班級管理工作，不能僅僅局限于講授書本知識，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康朝正確的方向發(fā)展。第二，班主任不夠關(guān)注后進(jìn)生。后進(jìn)生往往就是班級中學(xué)習(xí)成績差、思想不積極、不良習(xí)氣多的那些學(xué)生。后進(jìn)生大多是特殊家庭中的孩子，他們往往在生活中無力解決各種的困難才在學(xué)習(xí)和生活上出現(xiàn)了這樣那樣的問題。有些班主任對班級的學(xué)生沒有做到一視同仁，往往在教育后進(jìn)生遇到困難后，便采取惡劣的態(tài)度對待他們，對他們的自尊心甚至身體都帶來了傷害。

二、班主任班級管理問題的對策

1.以學(xué)生為本，優(yōu)化教育方式

第一，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。初中階段的學(xué)生正經(jīng)歷心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，班主任在班級管理工作中會遇到很多棘手的難題。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指路人，班主任在工作中要提高自身管理素質(zhì)，及時(shí)總結(jié)概括管理方法，積累管理經(jīng)驗(yàn)，尊重和關(guān)心每一位同學(xué)，公平的對待每一位同學(xué)。班主任要提高自身的綜合素質(zhì)，注意自己的言行，為學(xué)生起到親身示范的作用，樹立一個(gè)良師益友的教師形象，讓學(xué)生信任自己、尊敬自己，提高學(xué)生對自己的認(rèn)同感。還要主動學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)的知識，了解學(xué)生青春期的心理發(fā)展情況，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，善于站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想。班主任能夠平等的對待每一位學(xué)生，不偏袒也不放棄任何一個(gè)學(xué)生。第二，積極培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，對于班主任的班級管理工作有至關(guān)重要的作用。班主任可以通過全班學(xué)生一起參與制定班級管理標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，這樣，學(xué)生能夠?qū)Π嗉壒芾順?biāo)準(zhǔn)有更加深入的了解，并且在實(shí)施過程中，增加同學(xué)們的參與感，讓每個(gè)同學(xué)都各司其職參與到班級管理中去。通過開展各種班級集體活動做好班級文化建設(shè)，樹立班級的良好風(fēng)氣，抵制不正之風(fēng)。第三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。班主任經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況。積極開展能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動，如觀看有正能量的教育片，講述關(guān)于勵志人物的事跡來引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的思想。樹立學(xué)生榜樣，引導(dǎo)學(xué)生積極向?qū)W習(xí)榜樣靠攏，減少與優(yōu)秀學(xué)生的差距。

2.加強(qiáng)與家長之間的溝通，家校聯(lián)合提高管理有效性

班級管理工作緊緊依靠班主任自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提高班級管理的有效性，優(yōu)化初中生的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要各個(gè)方面的積極配合。班主任一個(gè)人的力量是有限的，對學(xué)校的教育和管理主要是在學(xué)校中進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)校之外還需要家長的教育和引導(dǎo)以及社會教育。學(xué)生在家庭生活中還需要家長的指導(dǎo)和監(jiān)督。班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生家長的想法，同學(xué)生家長聯(lián)合提高對學(xué)生管理的有效性。