遠(yuǎn)程教育資源與初中語文教學(xué)整合小議

曾琴

在初中語文的教學(xué)中，遠(yuǎn)程教育資源的整合具有其獨(dú)特的魅力：如激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量。因此，在教育信息化的背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化初中語文的教學(xué)。

初中語文 遠(yuǎn)程教育資源 意義 整合對策

【中圖分類號(hào)】G 633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）06-0035-01

遠(yuǎn)程教育又稱網(wǎng)絡(luò)教育，是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而逐漸興起的一種教育模式。在教育信息化的大背景下，將遠(yuǎn)程教育資源與初中語文教學(xué)有機(jī)整合起來，是促使語文教育信息化發(fā)展，擴(kuò)充課堂容量，拓展學(xué)生知識(shí)面，改革創(chuàng)新初中語文教學(xué)的重要舉措。本文中，筆者結(jié)合新課程改革的思想，探索初中語文教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源的整合運(yùn)用對策。

1.遠(yuǎn)程教育資源在初中語文教學(xué)中的魅力

（1）遠(yuǎn)程教育資源的整合有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的決定性因素。在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，將會(huì)更加積極主動(dòng)的探索和質(zhì)疑、提高語文學(xué)習(xí)的效果。相比較傳統(tǒng)的教育手段而言，遠(yuǎn)程教育資源整合運(yùn)用于初中語文的教學(xué)，視頻、音頻以及圖片等同步的教育方式，有利于全方位的刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（2）遠(yuǎn)程教育資源的整合有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

李克強(qiáng)總理在談教育信息化的過程中提到：“加快推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能走進(jìn)名師課堂”。在現(xiàn)代教育背景下，將遠(yuǎn)程教育資源與初中語文教學(xué)有機(jī)整合起來，是突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的有效途徑。同傳統(tǒng)的僅依靠課本教材的教學(xué)模式相比，遠(yuǎn)程教育技術(shù)的運(yùn)用具有很多現(xiàn)代化的功能，如查找和篩選、傳遞和交換、存儲(chǔ)和處理等，這些現(xiàn)代化的功能，都能為教師的語文教育所用，是突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更加深刻地把握文本的情感和內(nèi)涵，筆者首先借助遠(yuǎn)程教育資源，給學(xué)生介紹了1840年鴉片戰(zhàn)爭開始后中國的社會(huì)現(xiàn)狀，讓學(xué)生深刻感知當(dāng)時(shí)農(nóng)民貧困潦倒的生活現(xiàn)狀，引發(fā)學(xué)生思考文章閏土的人物形象，故事情節(jié)以及環(huán)境等，讓學(xué)生充分感知作者筆下：回憶中的、現(xiàn)實(shí)中的以及理想中的故鄉(xiāng)。同時(shí)，教師在教學(xué)中，還可以充分借助多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，如“五行”的來源、文中的生字詞等，不斷突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂教學(xué)的效果。

（3）遠(yuǎn)程教育資源的整合有利于擴(kuò)大課堂容量

在信息技術(shù)尚未得到廣泛推廣之前，在初中語文課堂中，教師的課堂教學(xué)只能采取“課本教材及教參”的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的容量，取決于教師的知識(shí)儲(chǔ)備。如果教師知識(shí)面狹隘，那在課堂教學(xué)中，教師將難以對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的拓展和補(bǔ)充，最終會(huì)狹隘學(xué)生的知識(shí)視野。而在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的教育背景下，遠(yuǎn)程教育資源整合運(yùn)用于初中語文的教學(xué)，是擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，拓展學(xué)生知識(shí)面的有效途徑。例如，在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的教學(xué)中，關(guān)于文中人物形象的描寫，教師用普通的語言描述難以取得好的教學(xué)效果。基于此，筆者在教學(xué)中，巧妙地借助遠(yuǎn)程教育資源，通過視頻剪輯，將“醉鬧五臺(tái)山”、“大鬧野豬林”等視頻片段融入到課文的講解中，讓學(xué)生結(jié)合文字描述、視頻片段，充分感受文中人物形象以及言行舉止，繼而把握人物性格特點(diǎn)。這種通過視頻剪輯手段強(qiáng)化對文本內(nèi)容講解的模式，不僅有利于拓展學(xué)生知識(shí)面，還有利于加深學(xué)生對知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.初中語文教學(xué)中整合遠(yuǎn)程教育資源的對策

（1）精心備課，整合遠(yuǎn)程教育資源

在初中語文的教學(xué)中整合遠(yuǎn)程教育資源，并不是隨意而為，而是要求教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集和篩選優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源，并將其整合運(yùn)用于課件中，方能取得好的教學(xué)效果。例如，前述我們所說的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)中，為了取得好的教學(xué)效果，需要教師對《水滸傳》的視頻進(jìn)行剪輯，并將剪輯的視頻片段與課文中對應(yīng)的文本整合起來，在講解課文時(shí)，通過“超級鏈接”的方式給學(xué)生播放視頻片段，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。此外，在備課的過程中，教師還可以緊密結(jié)合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，將部分名師講座、視頻資源等運(yùn)用到教學(xué)中，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子“走進(jìn)”名師課堂，提高初中語文的教學(xué)效果?？傊?，關(guān)于遠(yuǎn)程教育資源與初中語文教學(xué)的整合，需要教師在備課的過程中精心設(shè)計(jì)，方能取得好的教學(xué)效果。

（2）利用校園網(wǎng)優(yōu)勢，在課堂中整合遠(yuǎn)程教育資源

課堂教學(xué)，并不可能完全依照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)精心。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的反應(yīng)、變化等都有可能讓教師措手不及。因此，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用校園網(wǎng)資源優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)、反應(yīng)等，及時(shí)更新和補(bǔ)充知識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效果。這種利用校園網(wǎng)資源優(yōu)勢整合遠(yuǎn)程教育資源的方式，能夠促使教師的教學(xué)與學(xué)生的需求相適應(yīng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的、高效的初中語文課堂。

綜上所述，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展，國家教育信息化步伐日益加快的背景下，初中語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效地促進(jìn)初中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐長滿.如何將遠(yuǎn)程教育資源滲透到初中語文教學(xué)中[J].青海教育，2012