藍(lán)墨云班課應(yīng)用于中職英語的有效教學(xué)實踐

李濱

摘 要：隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中職英語教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)。本文以藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺為例，用筆者的實踐經(jīng)驗，將手機(jī)與教學(xué)合理地結(jié)合，促進(jìn)了有效教學(xué)，進(jìn)行了積極的嘗試。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;中職英語;有效教學(xué);課題研究

近年來，隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，以移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機(jī)為代表的移動終端設(shè)備已經(jīng)在人們生活中廣泛普及，社會逐步開始進(jìn)入以數(shù)字化、平臺化、智能化技術(shù)應(yīng)用為標(biāo)志的工業(yè)4.0時代，在此背景下，教育理念、模式和走向也產(chǎn)生了革命性影響?；旌蠈W(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、智慧教育、翻轉(zhuǎn)課堂、互動課堂、微課等新的教學(xué)名詞不斷涌現(xiàn)，教學(xué)信息化改革勢在必行。對于中職學(xué)生而言，手機(jī)已非常普遍，如何趨利避害，真正讓手機(jī)發(fā)揮它的優(yōu)勢，已成為每一位職業(yè)教育工作者必須面對的話題。本文就如何利用“藍(lán)墨云班課”教學(xué)平臺，將手機(jī)與教學(xué)合理結(jié)合，促進(jìn)有效教學(xué)，進(jìn)行積極嘗試。

一、藍(lán)墨云班課及其優(yōu)勢

藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技設(shè)計的一款基于移動社交活動的輕互動班課教學(xué)管理平臺，是一種基于移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下滿足教師和學(xué)生課內(nèi)外即時反饋教學(xué)互動的客戶端APP軟件平臺，激發(fā)師生在移動設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間教學(xué)互動，同時可以進(jìn)行教學(xué)資源推送和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋評價的基于互聯(lián)網(wǎng)下的信息化教學(xué)工具。

平臺以教師在云端創(chuàng)建班課空間為基礎(chǔ)，以翻轉(zhuǎn)課堂形式，為學(xué)生提供設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料等服務(wù)。教師課前點擊藍(lán)墨云APP里的“資源”，上傳微課視頻、錄音或鏈接、課件、文檔、圖片等數(shù)字化內(nèi)容，也可以在電腦上通過藍(lán)墨云主頁www.mosoteach.cn/web上傳。藍(lán)墨云APP還有五大學(xué)習(xí)活動，如“測試”“投票/問卷”“作業(yè)/小組任務(wù)”“答疑/討論”和“頭腦風(fēng)暴”。該平臺使用免費，在手機(jī)上操作簡單易行，不受時間、地點限制，隨著校園無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，在師生中更能得到廣泛的推廣應(yīng)用。

二、有效教學(xué)實踐

《中職英語教學(xué)大綱》要求“以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，著重強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用學(xué)習(xí)能力”“學(xué)習(xí)興趣”和“自學(xué)能力”。初步形成職場英語的應(yīng)用能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力?！庇行Ы虒W(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)前置，即在課堂教學(xué)之前，學(xué)生做好預(yù)學(xué)，課堂教學(xué)就是讓學(xué)生展示預(yù)學(xué)成果，主要解決學(xué)生在預(yù)學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生新的進(jìn)步與發(fā)展。

傳統(tǒng)的中職英語課堂，往往以教師為中心，缺乏學(xué)生“做”的重要性，課前花大量的時間去預(yù)習(xí)又不太現(xiàn)實;課堂上“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生被迫跟著教師轉(zhuǎn);課后被迫完成作業(yè)，缺乏主動復(fù)習(xí)的動力。只有實現(xiàn)英語教學(xué)的課前、課中、課后都要“做”，讓他們在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，才能達(dá)到現(xiàn)代中職英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)有效教學(xué)。

三、“藍(lán)墨云班課”在中職英語有效教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.反轉(zhuǎn)課堂，課前自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂是課堂學(xué)習(xí)，課后解決問題。課前學(xué)習(xí)往往是容易忽略的環(huán)節(jié)。其實課前既是準(zhǔn)備階段，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的絕佳時機(jī)。鑒于21世紀(jì)對人才的需求，“授人以魚不如授人以漁”，“教”是為了更好地“學(xué)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何“自學(xué)”，是真正實現(xiàn)“有效教學(xué)”的保證。翻轉(zhuǎn)課堂是課前學(xué)習(xí)，課堂解決問題。藍(lán)墨云班使翻轉(zhuǎn)課堂變成了現(xiàn)實。教師在課前就設(shè)置好題目，設(shè)置好開始和結(jié)束時間，限時讓學(xué)生完成。一旦教師激活任務(wù)，學(xué)生會馬上收到消息。

比如筆者在上高二Unit3FestivalsSectionA時，制作微課視頻介紹了各種節(jié)日，傳到APP“資源”里。用“測試”制作了6道選擇題，考查學(xué)生對節(jié)日時間的了解;用“作業(yè)/小組任務(wù)”讓學(xué)生表達(dá)對節(jié)日習(xí)俗的了解。根據(jù)反饋，針對學(xué)生反映出來的學(xué)習(xí)問題，有的放矢地去設(shè)計課堂教學(xué)，解決他們不熟悉的節(jié)日，查漏補(bǔ)缺，突出重點，突破難點。

在教授“SportsDayinMySchool”一課時，課前讓學(xué)生在“藍(lán)墨云班課”上跟讀新單詞、課文，完成問卷調(diào)查，并觀看學(xué)習(xí)視頻PeppaPig的“SportsDay”。學(xué)生通過音頻文件跟讀并錄音上傳。積極性很高，為了能夠把新單詞、課文讀好，他們反復(fù)練習(xí)不斷重錄，希望把自己最好的狀態(tài)展示在網(wǎng)絡(luò)平臺上。通過努力在自學(xué)中獲得知識，同時也為之后的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.作答疑討論，課中內(nèi)化知識

課堂的目標(biāo)是教師根據(jù)反轉(zhuǎn)課堂的信息統(tǒng)計，有的放矢地去設(shè)計課堂教學(xué)。給學(xué)生充分的自主權(quán)，要建立“生本課堂”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，真正做到內(nèi)化知識、技能，深度學(xué)習(xí)，有效生成。引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)，從旁點評、糾正，落實一個“做”字，達(dá)到一個“會”字，課堂上給學(xué)生充分展示的機(jī)會。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、及時反饋學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生語言運用的能力。

具體而言，在上課簽到環(huán)節(jié)，可使用一鍵簽到或手勢簽到功能，了解學(xué)生出勤情況。既可監(jiān)督學(xué)生出勤，又增加課堂的趣味性;提問環(huán)節(jié)，可使用“搖一搖”功能，隨機(jī)點人，增加課堂的趣味感和神秘感;知識檢測環(huán)節(jié)，可利用及時反饋功能，當(dāng)堂檢測，查漏補(bǔ)缺，讓他們體驗成功的快樂。

3.在線作業(yè)，鞏固拓展

教師布置作業(yè)，不再拘泥于傳統(tǒng)?？赏ㄟ^文字、圖片、音頻甚至是視頻的方式，讓學(xué)生在線提交。也可建立即時交流討論區(qū)，促進(jìn)學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)。如在教授 “Bargainstashop”時，要求學(xué)生課后利用趣配音軟件，完成視頻片段對話的配音，通過“云班課平臺”，完成在線提交。既增加了學(xué)習(xí)的樂趣，也將課堂有效延伸至課下。

總之，藍(lán)墨云班課走進(jìn)課堂，意味著手機(jī)進(jìn)入課堂。手機(jī)也會成為教師的“幫手”。我們只有不斷學(xué)習(xí)，積極利用“藍(lán)墨云班課”新技術(shù)，才能更好地?fù)?dān)當(dāng)課堂設(shè)計師這一角色，設(shè)計出學(xué)生感興趣，又對他們真正有幫助的課堂活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁納新.基于藍(lán)墨云班課平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017（10）.

[2]黎加厚.翻轉(zhuǎn)的課堂[J].蘇州教育信息化.2014（02）.