人才培養(yǎng)視野下初中英語教育的文化價值研究

李璐

摘 要：隨著我國教育體制改革不斷完善，初中英語作為重要階段性基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定的重要性與影響性。本文通過對人才培養(yǎng)視野下初中英語教育的文化價值進(jìn)行研究，將其問題實(shí)質(zhì)性、核心性進(jìn)行全面闡述，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展需求，對人才培養(yǎng)視野下初中英語教育文化價值體現(xiàn)提出相關(guān)優(yōu)化措施，為下一步的教學(xué)工作開展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);初中英語教育;文化價值

本文通過對人才培養(yǎng)視野下初中英語教育的文化價值進(jìn)行分析研究，將我國現(xiàn)階段初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題進(jìn)行闡述，并對人才培養(yǎng)與文化價值體現(xiàn)的重要性進(jìn)行提出，結(jié)合實(shí)際教育發(fā)展需求提出相關(guān)優(yōu)化措施。同時，對文化價值的體現(xiàn)作用進(jìn)行明確闡述，為我國未來英語人才培養(yǎng)提供相關(guān)參考。

一、現(xiàn)階段我國初中英語教育現(xiàn)狀

隨著我國教育體制改革不斷完善，初中英語教育階段性重要基礎(chǔ)學(xué)科，具有相對的重要性與影響性。通過筆者對我國部分初中英語教育實(shí)地走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中英語教育存在相對問題性與弊端性，這種問題弊端不是單一片面的簡單形式，而是長期以來我國對初中英語教學(xué)、教育的誤差性體現(xiàn)，具體如下：第一、注重理論書面性、忽視實(shí)踐性、實(shí)用性。在部分初中英語教育教學(xué)中教師大多數(shù)側(cè)重于“形式教育與理論灌輸”，如：強(qiáng)記單詞、單句背誦、段落陳述等，這種滯后性教育方式不利于初中生對英語知識的全面掌握了解與靈活運(yùn)用，為日后的工作實(shí)踐與英語實(shí)用提供困難阻礙。筆者認(rèn)為導(dǎo)致這種現(xiàn)狀問題源于我國“應(yīng)試教育”思維體制，沒能將“人才培養(yǎng)”作為核心基礎(chǔ)，而是將“應(yīng)對考試、順利升學(xué)”作為首要目的。因此，這種問題性存在妨礙了新時期基于人才培養(yǎng)視野下初中英語教育的文化價值形成。第二、缺乏文化價值性、教育過程過度形式化，文化價值是教學(xué)模式與教育內(nèi)容的核心性價值體現(xiàn)，這種價值體現(xiàn)具有一定的層面性與結(jié)合性，層面性在于文化價值的客觀存在;結(jié)合性在于對實(shí)際教育內(nèi)容效果融合。筆者通過對部分初中英語教育實(shí)地走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分初中英語教育存在書本形式化、教學(xué)流程化、效果不明顯等效果，在教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量兩方面都沒能達(dá)到新時期初中英語教育目的，即文化價值缺乏。

因此，筆者認(rèn)為我國現(xiàn)階段初中英語教育應(yīng)該從“人才培養(yǎng)與文化價值”體現(xiàn)入手，將初中英語教育作為階段性教育的重要基礎(chǔ)核心，不斷強(qiáng)化初中英語教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，為未來我國英語人才鍛造與培養(yǎng)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、人才培養(yǎng)視野下初中英語教育文化價值體現(xiàn)的優(yōu)化對策

（一）實(shí)施興趣引導(dǎo)、開展多元化教學(xué)

初中英語教育不是單一片面的簡單講述，而是需要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極引導(dǎo)與多元化教學(xué)應(yīng)用的系統(tǒng)布局。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，通過興趣引導(dǎo)可以提升學(xué)生對英語的熱愛程度，由于英語教育不同與漢語教學(xué)，其難點(diǎn)與疑點(diǎn)極為不易掌握。基于這種問題現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從學(xué)生興趣入手，將“英語”教學(xué)以一種趣味性方式呈現(xiàn)出來，例如：開展英語小品、歌曲等節(jié)目演練、開展英語對話小游戲等，這些都可以從一定層面提升學(xué)生對英語的熱愛程度。同時，教師應(yīng)該開焊多元化教學(xué)，多元化教學(xué)是基于人才培養(yǎng)與文化價值體現(xiàn)的一種策略性實(shí)施，教師不能單一進(jìn)行課堂理論性講述教學(xué)，應(yīng)該引用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將英語教學(xué)內(nèi)容以媒體課件方式呈現(xiàn)出來，將學(xué)生更為直觀立體的掌握英語知識與技巧運(yùn)用，對提高學(xué)生英語成績起到極為重要的促進(jìn)作用。另外，筆者認(rèn)為可以根據(jù)我國素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)核心開展小組學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、提問教學(xué)等形式，通過小組學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力與協(xié)同配合能力;通過互動學(xué)習(xí)可以使英語教育不在枯燥性與嚴(yán)肅性;而通過提問教學(xué)可以引導(dǎo)孩子從發(fā)現(xiàn)問題、探索問題到處理問題的綜合能力。因此，筆者認(rèn)為，實(shí)施興趣引導(dǎo)與開展多元化教學(xué)對提升人才培養(yǎng)及文化價值體現(xiàn)尤為重要。

（二）提升教師綜合素質(zhì)

“教師”是初中英語教學(xué)、教育的重要實(shí)施者，其自身綜合素質(zhì)與職業(yè)道德對人才培養(yǎng)尤為重要。因此，從人才培養(yǎng)視野下初中英語教育的文化價值體現(xiàn)角度來講，應(yīng)該加強(qiáng)對初中英語教師的培養(yǎng)力度，具體如下：第一、強(qiáng)化教師自身專業(yè)能力，通過定期學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等形式不斷強(qiáng)化教師自身英語專業(yè)能力，即“打鐵還需自身硬”;第二、轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新教師教育理念與思維，不能沉浸在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維當(dāng)中，應(yīng)該將人才培養(yǎng)與文化價值體現(xiàn)作為英語教育核心基礎(chǔ)，并將其新理念、新思維運(yùn)用到實(shí)際教育、教學(xué)中去;第三、提升職業(yè)道德與文化素養(yǎng)，英語教師不同于普通教師，他既是中國文化教育傳播者也是英語教育者。所以，應(yīng)該對英語教師職業(yè)道德與文化素養(yǎng)進(jìn)行提升，強(qiáng)化我國“教育育人與德育先進(jìn)”的重要，使其在英語教育中也能充分體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化與德育精神。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)與微課視頻教學(xué)實(shí)際情況，建立相應(yīng)的評價機(jī)制。該評價機(jī)制可以采用師生互評、學(xué)生之間互評的雙評模式。在進(jìn)行評價過程中有助于取長補(bǔ)短與相互進(jìn)步。因此，總結(jié)與評價也是微課視頻教學(xué)的重大意義所在。

結(jié)論：綜上所述，本文通過對人才培養(yǎng)視野下初中英語教育的文化價值進(jìn)行分析研究，將其存在的問題性進(jìn)行具體闡述，并結(jié)合現(xiàn)狀對當(dāng)下英語教育模式進(jìn)行分析。同時，提出相關(guān)優(yōu)化措施，包括：實(shí)施興趣引導(dǎo)、開展多元化教學(xué);提升教師綜合素質(zhì)等，從多方面、多角度對其進(jìn)行分析研究，為我國初中英語教育及教學(xué)方式創(chuàng)新提供相關(guān)參考。

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