農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育對(duì)策分析

劉彩華

摘要：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)和政府都十分關(guān)注的問(wèn)題，它是由三農(nóng)問(wèn)題衍生的，直接影響著我國(guó)未來(lái)人力資本狀況。為了有效解決留守兒童問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育，我國(guó)政府和相關(guān)部門(mén)建立了完善的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系和健全的教育監(jiān)測(cè)機(jī)制，為了滿足留守兒童的住宿需求，加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)步伐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;教育策略;分析

前言：農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育，因此學(xué)校教育是彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童教育的重要方式。目前，農(nóng)村留守兒童教育已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，它不僅會(huì)阻礙兒童生理和心理的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)嚴(yán)重影響社會(huì)和農(nóng)村的發(fā)展。為了更好的解決這一問(wèn)題，社會(huì)、政府、學(xué)校以及其他方面力量要相互合作、相互協(xié)調(diào)，貫徹和落實(shí)農(nóng)村留守兒童教育，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康全面發(fā)展。

1.農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育中遇到的問(wèn)題

1.1缺乏家庭教育

農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)為了生活和取得更高的經(jīng)濟(jì)收入常年在外打工，有的家長(zhǎng)一年回去一次，有的家長(zhǎng)可能幾年才回去一次。因此，他們沒(méi)有足夠的時(shí)間和盡力去關(guān)注農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育，如果監(jiān)護(hù)人的管理和教育不到位，那么將會(huì)造成農(nóng)村小學(xué)留守兒童的家庭教育缺失。除此之外，我國(guó)大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)留守兒童都跟爺爺奶奶生活，因此他們接受的是隔代教育，雖然從表面上看起來(lái)監(jiān)護(hù)人對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)要求比較嚴(yán)格，但是實(shí)際上他們并沒(méi)有真正發(fā)揮監(jiān)督和管理的作用。由于監(jiān)護(hù)人的知識(shí)水平有限，對(duì)留守兒童的教育方式不合理、不科學(xué)，在一定程度上增加了農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育難度。

1.2學(xué)校教學(xué)條件差，忽略了學(xué)生的心理教育

農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件較差，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，甚至有的學(xué)校僅僅有一間教室，而教師只有一個(gè)或者兩個(gè)，他們每個(gè)人負(fù)責(zé)學(xué)生多個(gè)學(xué)科的教育，他們只有幾個(gè)破舊的桌椅和黑板，沒(méi)有配置體育器材，有的學(xué)校只有4個(gè)學(xué)生，這不符合我國(guó)教育的標(biāo)準(zhǔn)，也不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

1.3在社會(huì)層面的問(wèn)題

由于農(nóng)村地區(qū)大多處于偏遠(yuǎn)的地區(qū)，我國(guó)政府相關(guān)部門(mén)對(duì)其監(jiān)督力量不夠，沒(méi)有真正貫徹和落實(shí)嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧和臺(tái)球廳等游戲攤點(diǎn)的制度，不利于為農(nóng)村小學(xué)留守兒童的生長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，給農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)[1]。除此之外，目前，我國(guó)地方政府肩負(fù)著農(nóng)村留守兒童教育的重要責(zé)任，農(nóng)村教育和管理體制過(guò)于落后無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。政府相關(guān)部門(mén)在解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題方面仍然存在著嚴(yán)重的不足。例如，政府并沒(méi)有科學(xué)合理的配置鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和小學(xué)的教育，沒(méi)有給予農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育銜接問(wèn)題足夠的重視，也沒(méi)有合理分配教學(xué)資源，進(jìn)而致使農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育效果不明顯。

2.有效解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題的重要措施

2.1創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通和交流

父母是農(nóng)村小學(xué)留守兒童的重要監(jiān)護(hù)人，他們承擔(dān)著監(jiān)護(hù)義務(wù)，因此留守兒童父母要履行好自己的義務(wù)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)要正確引導(dǎo)留守兒童，其中包含生活、性格、學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)和人身安全等等。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不要片面的追求生活水平的提升，要努力為留守兒童創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。除此之外，農(nóng)村留守兒童的父母要加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心和照顧，利用更多的時(shí)間和空間來(lái)管理和監(jiān)督留守兒童的學(xué)習(xí)，讓留守兒童保持一個(gè)良好的工作狀態(tài)，充分掌握和了解留守兒童的生活。除此之外，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與留守兒童的溝通和交流，創(chuàng)新和優(yōu)化教育和養(yǎng)育方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的心理。

2.2完善基層政府職能，為留守兒童創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)該進(jìn)一步健全和完善農(nóng)村教育制度，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的人力、物力和財(cái)力的投入，為學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供充足的資金，促進(jìn)留守兒童的心理健康發(fā)展。同時(shí)，政府要提高農(nóng)民工的待遇和工資水平，讓父母有能力將留守兒童帶到城市生活和學(xué)習(xí)[2]。除此之外，政府相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周?chē)h(huán)境的管理，為農(nóng)村小學(xué)教育提供一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，防止一些不良場(chǎng)所給學(xué)生心理發(fā)展帶來(lái)危害，促進(jìn)學(xué)生健康的、積極的成長(zhǎng)。同時(shí)，立法機(jī)構(gòu)要健全和完善相關(guān)的法律體系，推行素質(zhì)教育，對(duì)留守兒童提供更多的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的健康全面發(fā)展。

2.3健全和完善學(xué)校的教育制度

學(xué)校是留守兒童教育的重要平臺(tái)，在學(xué)校教育中應(yīng)該增加對(duì)留守兒童的關(guān)注度。詳細(xì)記錄留守兒童的家長(zhǎng)電話、家庭住址等信息，并且定期與父母聯(lián)系，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況。同時(shí)開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓留守兒童感受到學(xué)校的關(guān)懷。

結(jié)語(yǔ)：農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問(wèn)題有很多，相關(guān)部門(mén)和工作人員要重視具體的問(wèn)題，呼吁社會(huì)各方面共同合作，有效解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題，為兒童成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷芳，韓軍強(qiáng)，吳平.分析河南省農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（11）：11-12.

[2]石夢(mèng)瑩.農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：256.