基于網(wǎng)絡(luò)平臺視角下小學(xué)家校合作路徑的思考

周芳

摘要：在教育學(xué)生的過程中，家校的溝通十分關(guān)鍵。當(dāng)今時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，家校合作也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，走向網(wǎng)絡(luò)化方向。在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行家校合作，能夠更加便捷，而且突破了時(shí)間和空間等方面的限制。但是在廣泛應(yīng)用的過程中，網(wǎng)絡(luò)背景下的家校合作也逐漸暴露出了其中所存在的問題，像是信息傳遞單向性、內(nèi)容局限、缺乏情感交流等等。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺;小學(xué);家校合作

一、家校合作在網(wǎng)絡(luò)平臺上的具體實(shí)踐

當(dāng)前情況下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，教育方式越來越豐富多樣。在這一背景下，家校合作方式也走上網(wǎng)絡(luò)化平臺。相較于傳統(tǒng)的家校合作方式，網(wǎng)絡(luò)的家校合作是基于網(wǎng)絡(luò)平臺上所展開的。由于受到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，家校合作變得更為方便和快捷，而且，這也突破了時(shí)間和空間等方面的限制。隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，家校溝通已經(jīng)普遍存在于多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，微信群、QQ號等都已經(jīng)成為了家校合作溝通的重要途徑。

就小學(xué)生來講，他們是懵懂無知的，所以很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活等方面的問題。在以往的家校溝通中，所采用的家訪、家長會等溝通方式不具有較強(qiáng)的時(shí)效性，家長也無法及時(shí)的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)的各項(xiàng)情況。但是在當(dāng)前情況下，隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，家長們便可以及時(shí)的了解到孩子在學(xué)校的情況，而且，教師也可以在平臺上為家長提供有效的叫資源，不僅如此，也可以告知家長學(xué)生的作業(yè)要求，這樣一來，家長便可以在這些信息的支撐下，展開對學(xué)生們的有效家庭教育。

二、家校合作網(wǎng)絡(luò)平臺在應(yīng)用中的困境

在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行家校合作雖然有一定的優(yōu)勢，但是這其中也存在著很多的問題。

1.信息傳遞的單向性。家校合作應(yīng)該是家長和學(xué)校兩方面的交流活動，需要雙方的共同參與和溝通。但實(shí)際上，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行家校合作，參與的只有學(xué)校和教師，家長并沒有表現(xiàn)出積極踴躍的態(tài)度，他們只是被動的接受教師和學(xué)校所傳達(dá)的關(guān)于孩子的信息。長此以往，家長參與家校溝通的積極性也會慢慢減退。

之所以會出現(xiàn)這一問題，主要是因?yàn)槔砟詈瓦\(yùn)用方面的原因。通過相關(guān)的調(diào)查可以了解到，很多家長認(rèn)為自己與學(xué)校的溝通可以促進(jìn)對學(xué)生的教育，并希望自己能夠同學(xué)校進(jìn)行溝通和交流。雖然家校溝通的重要性已經(jīng)得到了大多數(shù)家長的認(rèn)同，但是還是有一些家長不喜歡主動，也不愿意積極進(jìn)行與學(xué)校的溝通。另外，還有一部分家長因?yàn)楣ぷ鞯确矫娴脑蚨鵁o法到學(xué)校中了解孩子的情況，也無法同學(xué)校和教師溝通。而且，對于教師所發(fā)布的信息，很多家長只是被動的接受。同時(shí)，也有很多家長會出現(xiàn)認(rèn)識偏差，認(rèn)為家校溝通只是為了讓他們清楚自己孩子的成績，讓自己監(jiān)督孩子完成作業(yè)。在這樣一種情況下，家校合作中只體現(xiàn)了學(xué)校的信息傳遞作用，并沒有進(jìn)行真實(shí)有效的互動。

2.交流內(nèi)容的局限性。家校合作主要是學(xué)校和家長針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等方面的情況進(jìn)行探討。但是很多學(xué)校卻沒有充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺。當(dāng)前情況下，家校合作只是學(xué)校向家長傳遞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)要求，并沒有將學(xué)生在校的情況反映給家長，也沒有同家長探索教育孩子的有效方法。在這樣一種情況下，家校合作只是一種淺層次的交流，并沒有涉及根本。而且，很多家長過于看重孩子的學(xué)習(xí)成績，卻沒有關(guān)心到孩子的身心健康發(fā)展。

3.現(xiàn)實(shí)情感交流缺失。在網(wǎng)絡(luò)平臺上所進(jìn)行的家校交流具有虛擬化的特征，而且，網(wǎng)絡(luò)平臺也能夠?yàn)榧倚贤ㄌ峁└嗟臋C(jī)會，使學(xué)校和家長之間的交流成為一種日常行為。但是從某種程度上來講，面對面的交談要比文字溝通更有效果。比如說，當(dāng)一些學(xué)生在與人交往中出現(xiàn)麻煩而導(dǎo)致自身情緒失落，影響學(xué)習(xí)成績時(shí)，要想有效解決這一問題，是不能夠僅憑文字交流方式的，而需要教師同家長進(jìn)行面對面的交流，將學(xué)生在學(xué)校的情況細(xì)致的告知家長，然后同家長一起解決學(xué)生的這一問題。對于學(xué)生的教育，家長和教師都是主要的施教者，如果僅憑文字的方式來進(jìn)行對學(xué)生的教育，那么必然會導(dǎo)致眾多問題的出現(xiàn)。

4.家校合作重“監(jiān)督”輕“教育”。家庭教育是學(xué)生最初接受到的教育。對于學(xué)生的教育，不能僅僅讓學(xué)校來負(fù)責(zé)，家長也需要承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。在孩子成長的過程中，家庭教育方式和教育理念都會對他們產(chǎn)生極大的影響。作為家長，不應(yīng)該僅僅是管教和監(jiān)督孩子，還應(yīng)該參與他們的成長，促使孩子們樹立正確的三觀。在家校合作中，教師所提出的建議具有普遍性，但這不針對每一個(gè)學(xué)生的具體情況。所以，當(dāng)一部分家長沒有獲得正確認(rèn)識時(shí)，他們便可能因?yàn)楹⒆映煽兿陆刀?zé)罵他們，并且要求學(xué)生們周末完成作業(yè)，在這樣一種情況下，家長的教育并沒有符合孩子的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育不相吻合。就小學(xué)生來講，他們還是懵懂無知的，在家長的這種錯誤教育下，他們也很容易迷失學(xué)習(xí)方向。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的家校合作路徑探索

1.加強(qiáng)家校雙向互動。就小學(xué)生來講，他們的行為習(xí)慣還在不斷地養(yǎng)成，家校合作需要肩負(fù)很重大的使命。作為學(xué)校，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，多多引出一些教育話題，以此來調(diào)動家長參與學(xué)生教育的積極性。這樣一來，家長也能夠在孩子教育問題上獲得發(fā)言權(quán)。而且，家長本身也應(yīng)該積極參與到家校合作中去，并在遇到教育問題時(shí)積極求助老師。

2.發(fā)展家校合作網(wǎng)絡(luò)平臺的多元化教育。之所以進(jìn)行家校合作，主要是為了有效教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行家校合作時(shí)，學(xué)校和家長都應(yīng)該堅(jiān)持這一目標(biāo)。在日常的家校合作中，教師不僅要發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該針對學(xué)生們的心理健康、素質(zhì)教育等方面的問題提出話題，讓家長們能夠以此來進(jìn)行交流。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際情況，提出有效的教育指導(dǎo)意見，讓家長有所參考。另外，家長應(yīng)該在這一過程中保持良好的態(tài)度，多多關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)情況。

3.傳統(tǒng)與現(xiàn)代交流方式結(jié)合。在當(dāng)前的家校合作中，網(wǎng)絡(luò)溝通是一種新型的教育模式。從目前情況來看，這項(xiàng)教育模式還存在著一定的問題。相比于網(wǎng)絡(luò)溝通模式，傳統(tǒng)合作方式缺少其便捷性。不過在一些具體的問題處理中，傳統(tǒng)合作方式還是存在著不可替代的優(yōu)勢。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)方式和網(wǎng)絡(luò)平臺的結(jié)合，其實(shí)就是將傳統(tǒng)的合作放到網(wǎng)絡(luò)平臺上去，在特殊的情況下使用傳統(tǒng)合作方式。比如說教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行作業(yè)和相關(guān)任務(wù)的發(fā)布，而在舉行一些親子活動時(shí)，便可以利用傳統(tǒng)合作方式，這樣一來，家校合作教育才可以落實(shí)到位。

總結(jié)

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，家校合作取得了有效的成果，讓學(xué)校和家長之間的溝通成為了一種日?；男袨椤＿@一良好效果便是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)校教育帶來的積極作用。但是在當(dāng)前情況下，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的家校合作中也存在著一些問題，這些問題都會影響到家校合作的發(fā)展。因此，學(xué)校必須要積極的完善和改進(jìn)交流方式以及交流內(nèi)容，讓家校合作能夠在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下發(fā)揮其最大的作用，從而有助于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]江誠，宋琳. 當(dāng)前小學(xué)家校合作中存在的問題及對策分析[J]. 黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）.

[2]華東師范大學(xué)教育學(xué)系家長學(xué)校發(fā)展趨勢研究課題組. 管理者眼中的家長學(xué)校[J]. 中小學(xué)管理，2006，（4）.

[3]葉曉璐. 國內(nèi)家校合作的現(xiàn)狀與新實(shí)踐[J]. 河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）.