幼兒攻擊性行為形成原因及矯正策略淺談

金亞琴

在幼兒園里，每個班總會有個別“明星”人物，這些孩子總是會讓老師或家長感到很頭痛。這種孩子對自己，或?qū)λ擞兄粜孕袨閮A向。由于攻擊性行為的存在，嚴重影響著他的同伴關(guān)系和師生關(guān)系的和諧，影響著他在園生活質(zhì)量，對于他的人格的健全非常不利。因此，當孩子具有攻擊性行為傾向時，家長和老師必須認真對待，以共情陪伴逐漸消除幼兒的攻擊性行為，促進其身心健康發(fā)展。

去年秋季開學，我們班級中轉(zhuǎn)來了一名叫張澤銘的小男孩。剛開學的前幾天，幾乎天天都有幼兒來告他的狀，不是說銘銘打了別的小朋友，就是說銘銘搶了別人的玩具。經(jīng)過觀察對照，我發(fā)現(xiàn)銘銘具有典型的攻擊性行為。通過與家長多次溝通，我們對銘銘的這種行為產(chǎn)生成因進行了分析：

首先：個體方面的原因。第一，銘銘不能很好地處理負面情緒。比如玩區(qū)域活動的時間結(jié)束了，老師要求把區(qū)角的玩具、材料等都收起來，銘銘的玩興被打斷，因此變得很不高興，他會硬抱著玩具不肯放回去，當別的小朋友強行收起玩具時，銘銘就會通過打周圍的幼兒來發(fā)泄自己的不滿。第二，銘銘缺乏溝通的技巧。在活動中遇到難題，銘銘從來不會和他人商量、溝通，常以自我為中心，自己想得到的東西，如果別的小朋友不肯和他一起玩，他總是采用搶的方式去實現(xiàn)自己的目的。如果搶不到，就會動手靠“武ガ”去解決。

其次：家庭方面的原因。一是缺乏父母足夠的關(guān)愛。銘銘的爸爸和媽媽在一年前離了婚，他是跟著爺爺奶奶生活的，爸爸在村委工作很忙，幾乎沒有時間教育孩子，離婚之后，由于奶奶的原因，媽媽很少來看銘銘，所以他和父母呆在一起的時間很少，嚴重缺乏父母的關(guān)愛。二是喜歡模仿動畫片中的一些不良榜樣。平時奶奶忙于家務(wù)，沒有時間陪銘銘玩，因此會讓他自己看動畫片或玩玩具，家里面還有許多帶有攻擊性的玩具，平時喜歡看奧特曼的書、光碟，誤把“暴ガ”當“英雄”。銘銘還喜歡在手機上玩一些攻擊類的游戲，比如和平精英、第五人格等攻擊性游戲，并且能玩得很溜，對此深深入迷，從而產(chǎn)生了攻擊性行為。

那么如何矯正孩子的這種攻擊性行為呢？

幼兒出現(xiàn)攻山性行為時，應(yīng)及時加以克服和矯正。為了改變銘銘的這種行為，我們采取了以下矯正措施：

（1）創(chuàng)設(shè)輕松的游戲環(huán)境，在游戲活動的過程中加以引導。在游戲中，我們首先保證銘銘所在的活動范圍內(nèi)有充足的玩具、充足的空間、防止大家一哄而上搶玩具的情事發(fā)生。當活動開展一段間后，銘銘對于自己手上在玩的玩具開始厭倦了，我便引導他和其他小明友進行角色互換，或者交換玩具，以防止因為玩具種類不夠而引發(fā)糾紛。采用這樣的方法以后，我發(fā)現(xiàn)銘銘的攻擊性行為明顯地減少了。當銘銘在游戲過程中做出適宜的社會性行為時，我和其他教師就及時予以獎勵，提高他的自信心。比如銘銘在戶外游戲活動中沒有動手打人，認認真真地做完早操，我就讓他擔任小老師，在早操結(jié)束后由他帯領(lǐng)其他小朋友回教室休息。

（2）當孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，適當?shù)剡M行“冷處理”。當銘銘因為一些小事情出手打人時，我就會把銘銘叫到“秘密小屋”里，這個“秘密小屋”是一個比較私密的地方，一般小朋友們心情不好或有什么不開心的事情時，都會到這個地方來。然后，我用平靜而嚴肅的語氣對他說：“老師不能允許你傷害其他小朋友，請你待在這里好好想一想，想想自己有沒有做錯事情？等你什么時候想通了，就向你的小伙伴道歉，直到你的小伙伴和你和好一起玩為止。”在秘密小屋的這段時間里，所有的人都不和銘銘說話、也不去看他，他待了一會兒后覺得這樣實在太難受了，想回到自己的座位上。我及時對他說：“沒有小伙件和你一起玩是不是很難受呢？”他點頭“你看，你欺負了小朋友，他們就不喜歡你了，不想和你一起玩了，你以后還欺負他們嗎？”他難為情地低下了頭，我又說：“如果你覺得以后能做到和小朋友友好相處，那就回到座位上，但如果你再欺負其他小明友，怎么辦呢？”他大聲說道：“讓其他小明友看好我，要是我還欺負別人，老師就讓我一個人一直在秘密小屋待著吧！”就這樣，經(jīng)過一段時間的調(diào)整與適應(yīng)，銘銘的自我控制能力又提高了。

（3）教孩子學會交往，掌握正確的交往技能。要徹底改變銘銘的攻擊性行為，必須從他的身上著手。我先讓銘銘感受到老師對他的關(guān)注和關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點并且不斷放大，給予及時的獎勵;當銘銘出現(xiàn)不好的行為時，調(diào)查原因幫助疏導，并用親切的語言告訴他哪些才是正確的行為。經(jīng)常給銘銘一個會心的微笑、一句關(guān)心的話一個親切的撫觸，讓銘銘感受到老師和同伴的愛，從而主動產(chǎn)生“我要做文明好孩子”的意識。

（4）為孩子樹立正確的榜樣示范，使他能有樣可學。我們老師盡量為銘銘提供一些正確的模仿榜樣。平時銘銘特別喜歡看奧特曼的動畫片，并喜歡模仿，我就告訴他，奧特曼最喜歡幫助有困難的人，不會欺負弱小的人，并且有禮貌守規(guī)則。所以你要做像奧特曼一樣的孩子，幫助別人。在進行角色游戲時，我們讓銘銘在情景表演中扮演一些充滿正能量的角色，讓他從角色和角色間的互動中來學習幫助、合作和分享等良好的行為習慣。

（5）家園聯(lián)手共育，改變孩子的攻擊性行為。在日常的生活中，我們和銘銘的家人經(jīng)常保持溝通，共同商討解決措施，做到家園一致教育。我們建議銘銘爸爸多給銘銘買一些繪本、半成品手工作品、圖畫，提供一些拼插玩具給他，盡量不要給他玩手機，平時有空多陪陪孩子共同制作手工作品，這樣既能對銘銘進行心理輔導，又能轉(zhuǎn)移銘銘的注意力，培養(yǎng)銘銘多方面的愛好。經(jīng)過幾個月的努力，銘銘的攻擊性行為明顯減少了。作為教師，我堅信，只要允分發(fā)揮自己的教學心得，保持對幼兒的愛，給予他們足夠的正能量空間，幼兒就能得到很好的發(fā)展。

總之，幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因眾多，作為老師，應(yīng)運用多角度的思維方式探明不同個體產(chǎn)生攻擊性行為的原因，并選擇相應(yīng)的矯正策略以消除幼兒的攻擊性行為。同時，要積極取得家長的配合，加強家園聯(lián)系，以便從根本上預防幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生，促進幼兒的社會性發(fā)展。