基于成果導(dǎo)向模式提升工程制圖技能大賽應(yīng)用專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

楊志強(qiáng)

摘要：通過深化校企合作的產(chǎn)教融合，創(chuàng)新性采用成果導(dǎo)向技能培訓(xùn)模式，有效解決將技能大賽與專業(yè)教學(xué)結(jié)合中學(xué)生資源共享受限、專業(yè)技能不貼合崗位需求以及就業(yè)適應(yīng)崗位競爭力弱等不足，更好滿足學(xué)生制圖崗位技能應(yīng)用和有效體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)辦學(xué)的綜合實力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;成果導(dǎo)向模式;技能大賽

職業(yè)技能教育為社會培養(yǎng)各類施工、預(yù)算和工程管理等一線技能型應(yīng)用人才，我國教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃明確提出，“將實踐教學(xué)作為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實踐動手能力，為社會提供更多優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)綜合型技能人才”[1]。學(xué)生技能大賽獎項可用于評價高職院校辦學(xué)水平和專業(yè)品牌的重點考核指標(biāo)之一，也能體現(xiàn)校企深化合作程度的產(chǎn)教融合效果。通過技能大賽，有效推進(jìn)教師參與課程教改和提高學(xué)生積極性，更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐動手能力。

職業(yè)院校學(xué)生普遍具有理論基礎(chǔ)差、實踐動手能力強(qiáng)等特點，對常規(guī)填鴨式教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大，而對實訓(xùn)設(shè)施需要熟練操作或者崗位技能型創(chuàng)新類教學(xué)項目表現(xiàn)更為積極。而每屆技能大賽的賽項都根據(jù)企業(yè)崗位技能變化而及時調(diào)整，包括工種崗位的最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位最先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)更新升級等。通過賽教結(jié)合的教學(xué)模式學(xué)生因可以確保掌握崗位最新技能而興趣濃厚。因此職業(yè)院校也在努力嘗試將技能大賽與專業(yè)課程教學(xué)工作緊密結(jié)合起來用于專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)工作與發(fā)展。

一、技能大賽賽項與專業(yè)教學(xué)結(jié)合存在不足問題

1.教學(xué)效果不明顯，過于強(qiáng)調(diào)技能大賽導(dǎo)致學(xué)生綜合能力無法全面提高

目前職業(yè)院校對技能大賽宗旨和意義認(rèn)識還不足夠，僅僅認(rèn)為學(xué)校只需在各類不同級別學(xué)生技能大賽中獲得獎項成績，就能完全被視作學(xué)校辦學(xué)能力的等同表現(xiàn)，所以不惜把技能大賽放在教學(xué)工作中首要位置，甚至以學(xué)生參加賽項成績來作為各系部或下屬部門的工作檢驗重要指標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)人才培養(yǎng)方案中過于注重大賽引入，沒有展現(xiàn)專業(yè)所需綜合全面性。在職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生不僅應(yīng)該熟練掌握專業(yè)崗位技能和考取相應(yīng)崗位職業(yè)資格證，還要掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)通識課程和通用技能，培養(yǎng)成為一專多能高素質(zhì)技能型綜合人才。讓學(xué)生能學(xué)習(xí)遷移能力解決問題，同時思想道德水平、職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和道德等全面綜合素質(zhì)提高。但目前在專業(yè)教學(xué)計劃中過分強(qiáng)調(diào)技能大賽，導(dǎo)致學(xué)生僅限于滿足掌握賽項技能，缺乏培養(yǎng)領(lǐng)域內(nèi)比較全面的專業(yè)理論學(xué)習(xí)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。

2.技能大賽過于功利化，教學(xué)優(yōu)勢資源僅限選手使用，沒有面向全體學(xué)生參與共享

部分職業(yè)院校非常注重省級和國家級技能大賽獎項，對入選參賽的個別學(xué)生投入大量教學(xué)資源、優(yōu)秀師資隊伍和劃分大賽技能訓(xùn)練場所，參賽培訓(xùn)期間學(xué)生選手不需參與其它專業(yè)課程學(xué)習(xí)，為提高成績學(xué)校甚至聘請企業(yè)資深技術(shù)人員參與技能大賽培訓(xùn)，從而導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢資源只限少數(shù)參賽選手使用，大多數(shù)學(xué)生因無法共享而無法整體提高，如此專業(yè)人才培養(yǎng)方案并不能真正代表學(xué)校辦學(xué)水平，沒有校企深度合作產(chǎn)教融合的引導(dǎo)，使技能大賽與專業(yè)教學(xué)結(jié)合并沒有真正展現(xiàn)各院校真實專業(yè)辦學(xué)能力。

二、基于成果導(dǎo)向模式的工程制圖技能大賽培訓(xùn)效果明顯

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》拉開了新版職業(yè)教育的序幕。在此背景下，職業(yè)教育主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，積極探索產(chǎn)教深度融合與發(fā)展新機(jī)制[2]。為更好促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育升級，各職業(yè)院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中借鑒技能大賽要求來定位專業(yè)能力目標(biāo)，如建筑現(xiàn)場施工技能可通過工程制圖技能大賽任務(wù)來獲得，任務(wù)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)建筑施工標(biāo)準(zhǔn)和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計等圖紙準(zhǔn)確判斷施工工藝、設(shè)備和進(jìn)度安排，以及審圖過程合理判斷與結(jié)合現(xiàn)場實際調(diào)整，達(dá)到最終圖紙與現(xiàn)場施工完美結(jié)合的工程管理能力目標(biāo)。前提是必須深化校企合作共同參與，以企業(yè)真實建筑施工圖紙作為教改項目素材，以成果導(dǎo)向教學(xué)模式才能有效激發(fā)學(xué)生參與熱情，從而達(dá)到全面教學(xué)質(zhì)量提高和專業(yè)技能賽項培訓(xùn)選拔的兼顧統(tǒng)一。

1.工程制圖技能大賽高標(biāo)準(zhǔn)促使學(xué)生更好適應(yīng)企業(yè)建筑制圖崗前技能要求

強(qiáng)化校企合作，積極引入建筑企業(yè)真實項目施工圖紙，通過專業(yè)化系統(tǒng)學(xué)習(xí)同時，對于各類施工環(huán)節(jié)如框梁結(jié)構(gòu)、模板安裝、鋼筋綁扎成型以及混凝土澆筑等圖紙，要求學(xué)生不僅能夠按照施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)識圖審圖，還能按照技能大賽要求，準(zhǔn)確繪制任務(wù)施工圖和施工進(jìn)度表制定。通過產(chǎn)教融合以成果為導(dǎo)向?qū)⒐こ讨茍D技能大賽與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，一方面能讓學(xué)生盡早接觸企業(yè)真實建筑項目圖紙，將所學(xué)技能與實際崗位相結(jié)合，另一方面也能讓學(xué)生積極參與企業(yè)項目制圖工作過程中，具體為對局部項目圖紙的繪制、識圖和審圖等實踐操作，如通過對某棟小區(qū)高層建筑大型工程中的部分繪圖工作，對項目中給排水管路電氣電路安裝與施工的圖紙設(shè)計和制圖等，學(xué)生參與不僅有效滿足企業(yè)降低人力資源成本和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，所提交制圖作品也能獲得企業(yè)認(rèn)可，從而實現(xiàn)崗位無縫對接的零距離就業(yè)。

2.成果導(dǎo)向模式保證學(xué)生工程制圖案例來源真實，制圖標(biāo)準(zhǔn)及時更新，提升就業(yè)競爭力

在教學(xué)過程中職業(yè)院校要準(zhǔn)確定位學(xué)生技能大賽在專業(yè)教學(xué)作用，強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生專業(yè)技能綜合性應(yīng)用能力，以大賽標(biāo)準(zhǔn)來促進(jìn)學(xué)生更高效完成教學(xué)項目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，工程管理能力，以及完成任務(wù)過程中培養(yǎng)不畏困難和勇于承擔(dān)責(zé)任的創(chuàng)業(yè)精神。通過合理設(shè)計的工程制圖教學(xué)項目，以技能大賽任務(wù)的考核方式來提高學(xué)生熟練掌握專業(yè)崗位施工標(biāo)準(zhǔn)和能結(jié)合現(xiàn)場調(diào)整施工圖紙的綜合技能應(yīng)用能力。以成果導(dǎo)向模式將技能大賽與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，如在多層建筑施工圖紙教學(xué)項目中引入工程制圖技能大賽考核，明確要求學(xué)生能根據(jù)建筑施工標(biāo)準(zhǔn)對圖紙未標(biāo)注尺寸進(jìn)行快速準(zhǔn)確計算，做到識圖、審圖嚴(yán)謹(jǐn)并能按圖施工，制定合理施工計劃，充分考慮崗位技能最新變化和現(xiàn)場平面布置及時調(diào)整施工計劃方案，以及熟練操作CAD、建筑BIM等專業(yè)軟件繪制建筑施工圖，從而確保成果為導(dǎo)向教學(xué)模式能夠?qū)⑷拷虒W(xué)優(yōu)勢資源面向全體建筑類專業(yè)高職學(xué)生，最終學(xué)院獲得整體性辦學(xué)能力的綜合提升。

三、結(jié)語

成果導(dǎo)向模式以企業(yè)建筑真實項目案例，按照工程制圖技能大賽標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格考核學(xué)生的建筑識圖、制圖和審圖等專業(yè)崗位技能綜合應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，不斷適應(yīng)工程制圖崗位專業(yè)技能更新變化，為企業(yè)提供更好建筑項目制圖服務(wù)，最終有效促進(jìn)教學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和展示教學(xué)成果實力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于福華，孫文娥.高職教育中實踐教學(xué)與技能大賽融合策略的研究[J].教育現(xiàn)代化， 2019年10期

[2]張彩云，趙冬等，高職院校技能大賽的意義、作用與推進(jìn)策略[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015年12月第6期