當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策

張曙華

摘要：語文閱讀教學(xué)是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動中一個很重要的部分，也是增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段，為增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的有效性，就要順應(yīng)新課程改革的要求，這也是教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，語文閱讀教學(xué)活動應(yīng)該如何進(jìn)行開展？下面就談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

作為資源相對貧乏，思想相對落后的農(nóng)村小學(xué)，教育中都存在著一定的問題，特別是在語文閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生的閱讀主體地位缺失，存在閱讀能力培養(yǎng)被忽視的問題，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和原因

（一）沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的農(nóng)村地區(qū)，所以交通比較不方便。又因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)條件和人文環(huán)境的制約，所以家長和學(xué)生的整體文化素質(zhì)偏低，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不好。

（二）閱讀面狹窄

因?yàn)閷W(xué)生的閱讀量比較少，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成了學(xué)生的閱讀面過于狹窄。農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有圖書館，學(xué)生想要閱讀也找不到書籍。學(xué)校里面往往沒有很多的藏書，內(nèi)容單一，幾本優(yōu)秀的作文書和破舊參考書就是全部的內(nèi)容，這顯然不能滿足學(xué)生的成長需要。

（三）家長沒有進(jìn)行輔導(dǎo)

城市和農(nóng)村地區(qū)教育很大的一個區(qū)別就是，家長對學(xué)生教育問題的關(guān)心程度和自身的素質(zhì)。對農(nóng)村地區(qū)來說，很多家長的父母都離開孩子出去打工，他們對孩子的關(guān)心更多停留在形式上，例如問學(xué)生作業(yè)做完了？沒有主動地和教師交流過，更不用說是輔導(dǎo)孩子了。而同時他們也沒有很好的文化修養(yǎng)，不會主動看書讀報(bào)，這就讓孩子受到潛移默化的影響。

（四）教學(xué)方法單一導(dǎo)致學(xué)生積極性不強(qiáng)

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)一直處在一個誤區(qū)里面，就是一切以考試為重，功利化的目標(biāo)也讓閱讀教學(xué)活動變得支離破碎，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生們的閱讀興趣。這樣就讓原本優(yōu)秀的語文教學(xué)活動變得更加沉悶，學(xué)生的主動和創(chuàng)新精神也被扼殺了。另外，課堂閱讀教學(xué)活動仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生之間處于一種不平等的關(guān)系，學(xué)生沒有獨(dú)立思考和獨(dú)特思考的機(jī)會，導(dǎo)致他們的思維得不到發(fā)展。

（五）注重基礎(chǔ)知識的講授，輕視閱讀能力的培養(yǎng)

語文閱讀教學(xué)活動應(yīng)該更加重視學(xué)生能力的提高，而不是單一的知識點(diǎn)講解和技能的練習(xí)。不過長期以來應(yīng)試教育的壓力，讓一些教師還不能正確地對待閱讀的教學(xué)問題。他們習(xí)慣從考試的內(nèi)容出發(fā)，一味地抓文本中的字詞和需要背誦的地方完成相應(yīng)的文本教學(xué)，對引導(dǎo)學(xué)生理解好詞好句，和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力卻有所忽視。

例如學(xué)習(xí)“女媧補(bǔ)天”這一部分的時候，要求學(xué)生用一個詞語來概括劃線句子的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的……田野里到處是洪水。結(jié)果很多學(xué)生回答說可怕，這一句本來是中心句，學(xué)生這個回答也很正常，可是教師非要引導(dǎo)學(xué)生說出天塌地陷這個成語，這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠的心理。

二、增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方法

（一）更新閱讀的相關(guān)理念，構(gòu)建輕松的氛圍

在具體的閱讀教學(xué)活動中，教師一定要更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的角色定位，讓閱讀呈現(xiàn)出開放、對話和平等的狀態(tài)。教師必須要多和學(xué)生進(jìn)行交流，突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變原來一言堂的情況，為學(xué)生營造一個輕松愉快、多元的閱讀環(huán)境。學(xué)生的主體地位一旦確定，就能迸發(fā)出屬于自己的熱情，用它們獨(dú)特的感受來品味相應(yīng)的文本材料，感受相關(guān)的內(nèi)容。

（二）構(gòu)建平等的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的情感，同時還要為他們營造寬松自由平等的課堂環(huán)境。學(xué)生只有在民主的教學(xué)環(huán)境下，才可以更加放松自己，從而進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)里面，全身心地投入閱讀教學(xué)活動，勇敢地發(fā)表自己的意見，和其他同學(xué)進(jìn)行交流。因?yàn)閷W(xué)生的知識面、經(jīng)驗(yàn)等方面都有限，所以他們會從很多個角度理解文章。在閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生說出自己的看法，這樣才可以給思維和創(chuàng)造能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）突出學(xué)生的主體地位，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)生雖然年齡比較小，但是他們的情感卻特別豐富，所學(xué)習(xí)的語文教材也有著豐富的思想情感，是編輯精心挑選出來的，適合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動的時候，不僅要把握好文本情感內(nèi)涵，也要引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的一些情感因素，這種情感不僅僅可以貫穿學(xué)生的日常生活，也可以喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感，走出文本，聯(lián)系生活。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

新課標(biāo)中有明確的說明，語文教學(xué)活動應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的閱讀習(xí)慣往往可以讓學(xué)生受益終身，成為學(xué)生成長中的推動力，所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和樂趣。在趣味閱讀活動中要盡可能地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，感受語文的快樂。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受他們的快樂和悲傷，產(chǎn)生同樣的感受。對于一些興趣不高，能力不強(qiáng)的學(xué)生，首先要根據(jù)他們的喜好選擇相應(yīng)的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓他們感受輕松和愉快，主動地進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。二是要增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個體化的表達(dá)方式，活躍學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)他們對閱讀內(nèi)容的理解，讓閱讀成為他們的興趣愛好，從而讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)習(xí)語文的最終目的是使用語文。所以只有學(xué)生學(xué)會了使用語文，才可以更加認(rèn)真地對待閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在和學(xué)生進(jìn)行文本對話的過程中進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，感受語文，讓知識在對話中進(jìn)行獲取，在具體的交流中進(jìn)行理解。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳青蘭.農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].中等教育，2017（10）.