試論如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

孫僖陽

摘要：在當(dāng)前教育發(fā)展體系下積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，尤其是小學(xué)英語教學(xué)因?yàn)槭艿蕉喾矫嬉蛩氐挠绊?，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)效果不容樂觀，怎樣提高學(xué)生的興趣是目前值得思考的內(nèi)容。本文我從理論角度出發(fā)，著重探究了不同教育方式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語;興趣

眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，學(xué)生會(huì)處于被迫學(xué)習(xí)模式，這會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?，F(xiàn)如今英語教學(xué)是素質(zhì)教育中不容或缺的一部分，從小學(xué)生抓起符合新課改的要求。但受傳統(tǒng)教學(xué)方式及國情的影響，大多數(shù)小學(xué)生難以提高興趣，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，所以對(duì)其研究具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要意義

其一，積極提高學(xué)生興趣是小學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探索的動(dòng)力所在。從心理上分析，小學(xué)生的年齡較小，對(duì)事物缺乏認(rèn)識(shí)與了解，但是直觀感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理性思考，尤其在學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生從興趣出發(fā)，如果小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，那么則會(huì)喪失探索的欲望，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中能夠起到事半功倍的作用。其二，積極提高學(xué)生興趣能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性，并在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，特別是學(xué)習(xí)英語的過程容易受各方因素的影響，如果學(xué)生缺乏興趣與愛好，那么在學(xué)習(xí)過程中無法提高創(chuàng)造力，也無法培養(yǎng)自覺性。

二、提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

依據(jù)《小學(xué)英語教學(xué)大綱》可清楚了解到，在素質(zhì)教育理念的深入貫徹下，小學(xué)教學(xué)目的發(fā)生改變。對(duì)此，英語教師需要從不同的角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性。從另外一個(gè)角度分析，大多數(shù)英語教師會(huì)思考怎樣創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)需要遵循以人為本的原則，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加以了解，比如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)某一物品時(shí)，英語教師可以用英文方式進(jìn)行提問，小學(xué)生的詞匯容量較少，很多時(shí)候不明白老師講的意思，英語教師可以拿出教具傳達(dá)相應(yīng)信息，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，這樣一來學(xué)生不僅可以對(duì)該物品的英文單詞有所了解，而且還會(huì)認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)非常簡單，從而提高自信心。根據(jù)相關(guān)調(diào)查與研究，大多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸是因?yàn)槭苷Z言環(huán)境的影響，特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生不敢大聲說英語，學(xué)習(xí)英語的興趣無法得到提高。在課堂上英語教師可以根據(jù)教學(xué)要求準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片或者道具，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話與模擬，引導(dǎo)學(xué)生大聲說出英語，將英語的恐懼踩在腳下。

（二）采取游戲教學(xué)的方式

小學(xué)生年齡小，好玩是其天性，如果采取傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此教師要把握學(xué)生的特點(diǎn)，采取游戲教學(xué)法。第一可以采取角色扮演法，通過角色扮演調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，在小學(xué)課文當(dāng)中文章具有故事性，對(duì)此英語教師要指導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生利用英語進(jìn)行簡單的對(duì)話，通過角色扮演讓學(xué)生對(duì)單子與句子有所了解，并且還能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。第二采取競猜法，毋庸置疑，每一位學(xué)生都有好勝心，采取競賽的方式同樣也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。在課堂教學(xué)當(dāng)中，英語教師可以通過圖片、謎語或者動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，利用英語進(jìn)行表述，比如說在學(xué)習(xí)顏色的時(shí)候可以打印不同顏色的紙張，讓學(xué)生爭相競答，當(dāng)然，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于不善于回答的學(xué)生要做好開導(dǎo)。第三是通過多媒體的方式，利用多媒體所具備的圖文并茂特點(diǎn)提高學(xué)生的興趣，可以根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生播放一段視頻或者動(dòng)畫片，并通過PPT將重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)語法進(jìn)行講解，這樣能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增強(qiáng)學(xué)教師的綜合素質(zhì)

教師是學(xué)生成長道路上的指路者，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)教師同樣發(fā)揮著重要作用，特別是在新課改背景下，教師需要對(duì)教材加以鉆研，不斷創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)生的年齡以及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中還要采取多種創(chuàng)新思維，真正做到“亂而有序”。英語教師需要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)加以了解，要遵循以人為本的基本原則，提高學(xué)生的主體地位。從另外一個(gè)角度分析，在教學(xué)過程當(dāng)中要順應(yīng)學(xué)生的自然發(fā)展規(guī)律，從而滿足教學(xué)要求，大多數(shù)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)遇到各類問題，甚至部分小學(xué)生不敢開口說英語、讀單詞，特別是在遭受同學(xué)們嘲笑之后更不敢開口，從而喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，對(duì)此英語教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性有所了解，而且要讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)是持之以恒的，并非一朝一夕就可完成，要指導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。拉近師生的關(guān)系同樣也是提高學(xué)生興趣的一種方式，據(jù)調(diào)查，如果學(xué)生對(duì)任課老師產(chǎn)生抵觸，那么同樣也會(huì)對(duì)該任課老師所教科目喪失興趣，所以，英語教師要在課下與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心路歷程加以了解，積極幫助有困難的學(xué)生，為彼此之間的溝通構(gòu)架一道橋梁。這樣，在親其師，則信其道下學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情會(huì)有所提高。

三、結(jié)語

總而言之，提高小學(xué)英語教學(xué)學(xué)生的興趣是目前教學(xué)的關(guān)鍵所在，特別是英語教師需要在教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與生長規(guī)律的分析，提高學(xué)生的主人翁地位，通過不同的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性與主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其中，要從師生關(guān)系入手，拉近彼此的距離，并且還要通過多樣的游戲教學(xué)，秉承學(xué)生的成長天性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來才能讓學(xué)生真正愛上英語，感受到英語的魅力所在。

（責(zé)編? 吳 娟）

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