初中生物“生活化”教學(xué)策略研究

李民

摘要：生物學(xué)科的知識(shí)體系與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系是較為緊密的。因此，在當(dāng)今的新課程改背景下，教師開展初中生物教學(xué)的過程中，一定要積極采用生活化的教學(xué)策略，從而在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)水平的提升。本文就初中生物"生活化"教學(xué)策略做了相關(guān)的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化;教學(xué)策略

在當(dāng)今的素質(zhì)教育背景下，初中階段的生物教學(xué)除了要傳授學(xué)生們基礎(chǔ)的生物知識(shí)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生們積極利用生物知識(shí)解決生活問題。因此，生活化教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。所謂的生活化教學(xué)就是將生活中的生物元素與教學(xué)活動(dòng)有效地融合到一起，幫助學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)在日常生活中發(fā)揮的重要作用，促使其在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，將生物知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合到一起，從而促進(jìn)其生物綜合能力的提升。

一、為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教師在應(yīng)用生活化教學(xué)策略的過程中，一定要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。在此過程中，一方面，教師要對(duì)生物教材中的知識(shí)點(diǎn)與日常生活之間的聯(lián)系展開深入的研究和分析，從而有效將生物知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系充分展現(xiàn)在教學(xué)過程中;另一方面，教師要從學(xué)生們的興趣角度出發(fā)制定教學(xué)方案，同時(shí)結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而為學(xué)生們提供生活化氣息濃厚的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

在教學(xué)實(shí)踐中，例如教師在講解“生物的變異”這一章節(jié)的時(shí)候，可以為學(xué)生們列舉一些生活中常見的生物變異的例子，比如在日常生活中，父母與孩子之間往往也存在著一定的差異，父母都是雙眼皮，而孩子卻是單眼皮。另外，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，在開展課堂教學(xué)之前，教師可以提前讓學(xué)生們準(zhǔn)備一張全家福，引導(dǎo)學(xué)生們自主地去尋找自己與父母之間的異同點(diǎn)。生活案例的應(yīng)用，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠幫助學(xué)生們更加深入地理解相關(guān)的生物知識(shí)。再例如教師在講解“蒸騰作用”這一章節(jié)的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境：“在生活中，‘大樹底下好乘涼’的說法有科學(xué)依據(jù)嗎？”采用這種方式，必然能夠有效激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，從而促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

另外，在教學(xué)實(shí)踐中，為了進(jìn)一步提升生活化教學(xué)策略的應(yīng)用成效，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的生物知識(shí)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的生物知識(shí)靈活地應(yīng)用到日常生活中。例如教師在講解完“人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”這一章節(jié)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生在家中親自釀制葡萄美酒，利用實(shí)踐操作進(jìn)一步理解微生物發(fā)酵的原理，從而充分掌握微生物發(fā)酵的內(nèi)在機(jī)理。在此過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生和家長一起開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生和自己的父母一起分享自己的實(shí)踐成果，從而有效增進(jìn)孩子與父母之間的關(guān)系。

二、利用生活中的常見物品來開展生物實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，既能夠有效展現(xiàn)相關(guān)的生物知識(shí)，又能夠?qū)ο嚓P(guān)的生物理論進(jìn)行驗(yàn)證，從而促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)體系的進(jìn)一步完善。教師在開展生物實(shí)驗(yàn)的過程中，可以積極地利用生活中常見的物品開展生物實(shí)驗(yàn)。例如在開展“學(xué)習(xí)制作和觀察生物細(xì)胞臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以利用日常生活中常見的蔬菜作為實(shí)驗(yàn)材料來制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。另外，教師還可以利用生活中常見的物品開展相關(guān)的拓展實(shí)驗(yàn)，例如引導(dǎo)學(xué)生們利用水果制作電池，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解和掌握水果發(fā)電的原理，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中的水果也是可以實(shí)現(xiàn)發(fā)電的。

總之，對(duì)于初中階段的生物實(shí)驗(yàn)而言，很多的生活用品都可以用來充當(dāng)實(shí)驗(yàn)的材料和器具，例如飲料瓶可以充當(dāng)實(shí)驗(yàn)容器，吸管可以充當(dāng)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)管。這種方式，既能夠降低實(shí)驗(yàn)的成本，又能夠幫助學(xué)生樹立良好的節(jié)約意識(shí)，從而有效地促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展。

三、大力推動(dòng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)的生活化發(fā)展

教師在開展初中生物課堂教學(xué)的過程中，想要發(fā)揮生活化教學(xué)策略的最佳成效，除了要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的生活化之外，還要大力的推動(dòng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)的生活化發(fā)展。

首先，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化發(fā)展，能夠有效集中學(xué)生的注意力，從而為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。例如教師在講解“人類的食物”這一章節(jié)的時(shí)候，在講解新課之前，可以利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生們展示生活中常見食物的圖片，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己喜歡的食物，從而在集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

其次，教師要為學(xué)生布置生活化的課后訓(xùn)練任務(wù)，盡可能地為學(xué)生們布置與生活相關(guān)的課后訓(xùn)練任務(wù)與課后作業(yè)任務(wù)。例如教師在講解完了“綠色開花植物的生活史”的教學(xué)內(nèi)容后，可以為學(xué)生分發(fā)一些綠色開花植物的種子，鼓勵(lì)其在家中培育綠色開花植物，引導(dǎo)其利用動(dòng)手實(shí)踐來鞏固相關(guān)的生物知識(shí)，從而有效實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與日常生活的有效鏈接，進(jìn)一步提升初中生物課堂教學(xué)成效。再例如教師在講解完“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”這一章節(jié)的時(shí)候，可以為學(xué)生布置相關(guān)的課后調(diào)查任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們就環(huán)境污染對(duì)植物的影響進(jìn)行調(diào)查和探究，積極地整理和分析引發(fā)環(huán)境污染的原因、環(huán)境污染的類型以及環(huán)境污染對(duì)植物產(chǎn)生的負(fù)面影響等。在下次上課的時(shí)候，讓各小組以書面的形式呈交調(diào)查結(jié)果，比一比哪個(gè)小組的調(diào)查結(jié)果更加的全面。長此以往，學(xué)生們的生物綜合素養(yǎng)必然會(huì)得到有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今的素質(zhì)教育背景下，教師在開展初中生物課堂教學(xué)的過程中，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，利用生活中的常見物品開展生物實(shí)驗(yàn)，大力推動(dòng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)的生活化發(fā)展，從而在提升初中生物教學(xué)水平的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生生物綜合能力的提升。

（責(zé)編? 侯 芳）

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