家校合作開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略

楊茂文

摘要：小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣與思維方式，將會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生影響。在素質(zhì)教育背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)在教育教學(xué)中的重要性逐漸凸顯，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，因此受到教育界的高度重視。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，只依靠學(xué)校的力量，則會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展效果不佳。家校合作的方式，能夠增強(qiáng)綜合實(shí)踐互動(dòng)的實(shí)效性，拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，為其健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。本文將對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，探索家校合作開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：家校合作;綜合實(shí)踐活動(dòng);策略

在教育改革工作當(dāng)中，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，更需要提升其實(shí)踐能力與素養(yǎng)，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，在開(kāi)闊眼界與心胸的同時(shí)，加強(qiáng)人與人之間的溝通交流，滿足其成長(zhǎng)發(fā)展需求。由于小學(xué)生的年齡較小，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師與家長(zhǎng)需要共同引導(dǎo)，使其在參與的過(guò)程中找到樂(lè)趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

一、家校合作開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題

家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重視程度不足，是當(dāng)前家校合作中遇到的主要問(wèn)題。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育責(zé)任由學(xué)校擔(dān)負(fù)，自己忙于工作無(wú)暇關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，對(duì)其健康發(fā)展形成限制。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的參與度較低，往往放任孩子自由活動(dòng)，無(wú)法形成系統(tǒng)化指導(dǎo)。家長(zhǎng)的教育理念和方法較為落后，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)過(guò)程感知度較低，無(wú)法真正理解孩子在實(shí)踐活動(dòng)中的感受與體驗(yàn)，從而為教育活動(dòng)的實(shí)施造成了阻礙。家長(zhǎng)與教師的溝通較少，無(wú)法對(duì)孩子的成長(zhǎng)情況進(jìn)行全面分析。

二、家校合作開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略

（一）提出活動(dòng)建議

為了增強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的合作實(shí)效性，確保各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)該以書(shū)面形式向家長(zhǎng)提出活動(dòng)建議，在相互交流當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行有效改進(jìn)和優(yōu)化，以制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案。幫助家長(zhǎng)了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的和現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的重視程度。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該讓家長(zhǎng)給予孩子自由成長(zhǎng)的空間，家長(zhǎng)不能出現(xiàn)不聞不問(wèn)的現(xiàn)象，同時(shí)也不能進(jìn)行全權(quán)包辦，而是應(yīng)該進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，促進(jìn)孩子創(chuàng)造性思維的激發(fā)，滿足其個(gè)性發(fā)展需求。對(duì)于孩子在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，為其提供具體可行的建議。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與教師、學(xué)校聯(lián)系，分析學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出的問(wèn)題，并在家校合作下制定針對(duì)性教育計(jì)劃。在動(dòng)員活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式宣傳活動(dòng)宗旨與實(shí)施要點(diǎn)。通過(guò)專題講座的方式，向家長(zhǎng)普及先進(jìn)的教育理念，使其在與孩子共同完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中掌握正確的教育方法。對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展情況，應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，增強(qiáng)每一位家長(zhǎng)在活動(dòng)中的參與熱情。

（二）構(gòu)建交流平臺(tái)

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)交流溝通平臺(tái)，在活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的交流活動(dòng)，營(yíng)造熱烈的活動(dòng)氛圍，同時(shí)為構(gòu)建融洽的親子關(guān)系奠定基礎(chǔ)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的舉辦中，應(yīng)該明確活動(dòng)的主體，并對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行合理分組，使其能夠在互相幫助的過(guò)程中共同完成實(shí)踐任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中及時(shí)記錄自己的想法和心得，并由家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)效果的及時(shí)反饋。教師應(yīng)該在學(xué)生和家長(zhǎng)之間構(gòu)建其交流、互動(dòng)的橋梁，使平時(shí)性格內(nèi)向的孩子能夠在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下打開(kāi)心扉，在活動(dòng)當(dāng)中掌握必要的生活技能，促進(jìn)其思維拓展。教師與家長(zhǎng)之間的交流，也是推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展的關(guān)鍵。

（三）體驗(yàn)成長(zhǎng)過(guò)程

在綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該促使家長(zhǎng)體驗(yàn)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)不能僅僅局限于學(xué)校內(nèi)，而是促進(jìn)活動(dòng)范圍的有效拓展與延伸，使家長(zhǎng)能夠設(shè)身處地體驗(yàn)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，及時(shí)糾正自己在教育中存在的偏差，與學(xué)校教育做好銜接工作，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)與能力。教師應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，在節(jié)假日或者周末組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走入大自然和社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。通過(guò)更多的深入交流，家長(zhǎng)可以了解孩子在綜合實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的變化，從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，防止其行為方式和思想觀念等出現(xiàn)偏差。教師應(yīng)該與家長(zhǎng)共同做好活動(dòng)規(guī)劃，提前分析綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中可能遇到的困難與阻力，并制定針對(duì)性預(yù)防與處理方案，增強(qiáng)活動(dòng)的順暢性。在任務(wù)開(kāi)展中遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子共同尋找解決方法，真正激發(fā)孩子的創(chuàng)造力與動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）促進(jìn)共同成長(zhǎng)

家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，更多的是扮演一個(gè)引導(dǎo)者和陪伴者的角色。家長(zhǎng)與孩子的共同成長(zhǎng)，能夠?yàn)楹⒆犹峁┛茖W(xué)的指導(dǎo)，使其始終保持在正確軌道當(dāng)中。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用家校合作的方式，使家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度越來(lái)越高。但是在教育工作中卻難以對(duì)教育價(jià)值進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)從家庭生活中獲取教育資源，通過(guò)生活實(shí)踐題材的共同探究，拓展活動(dòng)邊界與深度。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠?qū)ι钪械暮芏嘀R(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)孩子，實(shí)現(xiàn)親子共同成長(zhǎng)。在生活化實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，家長(zhǎng)可以了解孩子的思想動(dòng)態(tài)及其變化特點(diǎn)，以便為其營(yíng)造健康的家庭生活氛圍，為其健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中采用家校合作的方式，能夠真正發(fā)揮家長(zhǎng)、教師在教育中的作用與優(yōu)勢(shì)，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭與學(xué)校環(huán)境。然而，部分家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重視程度不足，家校合作的開(kāi)展遇到較大阻力。為此，應(yīng)該通過(guò)提出活動(dòng)建議、構(gòu)建交流平臺(tái)、體驗(yàn)成長(zhǎng)過(guò)程和促進(jìn)共同成長(zhǎng)等途徑，優(yōu)化活動(dòng)實(shí)施方案。

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“家校合作，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的策略研究”（課題編號(hào)：GS[2017]GHB3309）研究成果。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

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