幼兒園音樂教學活動中教師教學行為

張志靜

摘要：作者通過論述幼兒園音樂教學活動中教師行為現(xiàn)狀，指出在教學中教師要創(chuàng)新教學理念，關注幼兒綜合音樂素養(yǎng)，根據(jù)幼兒實際需要，循序漸進地實施音樂教學，豐富自己的教學行為。

關鍵詞：幼兒園;教學活動;行為

幼兒園音樂教學活動的目標是培養(yǎng)孩子們的音樂知識、技能和經(jīng)驗，讓他們可以和諧、健康地發(fā)展。幼兒以音樂作為媒介，通過音樂表現(xiàn)自己，提高自己的思維敏捷性，感受藝術美、形體美和環(huán)境美。相關的研究表明，當前幼兒園音樂教學活動以教師的音樂示范為主，幼兒自主音樂學習很少，音樂課堂缺少相關的互動，不利于幼兒發(fā)展。本文研究音樂教學活動中教師行為，希望對幼兒音樂教學提供幫助。

一、幼兒園音樂教學活動中教師行為現(xiàn)狀

（一）獎懲和評價方式不理性

幼兒一般是3～6歲的兒童，他們的認知能力發(fā)展還不全面，音樂教學活動需要教師良好的引導。相關調查發(fā)現(xiàn)，教師的客觀評價和獎懲方式會極大地影響兒童的心理。在音樂教學中教師更多采用的是讓幼兒跟著自己的節(jié)奏進行唱歌，缺少適當?shù)恼n堂互動性，當幼兒出現(xiàn)不遵守秩序情況時，教師會用嚴厲的目光讓其注意遵守課堂紀律，幼兒對教師從心理上產(chǎn)生害怕。在對幼兒音樂學習評價上，教師只是注重有無學會該首歌曲、熟練度如何，沒有從幼兒對歌曲的理解和唱歌時表現(xiàn)出的情感、肢體動作等多方面評價。因此不規(guī)范的教師教學行會影響師生之間的和諧，進而影響幼兒對音樂的熱愛。

（二）教師對幼兒音樂教育目標不明確

音樂教育是實施美育的重要途徑，教學行為應該能夠喚醒、啟迪幼兒感受音樂的美妙，讓孩子們通過音樂享受生活、熱愛生活和感受生活。相關的調查發(fā)現(xiàn)教師對幼兒音樂教育目標并不是很明確，大部分教師認為只要教會學生唱歌就能完成教學任務，通過音樂讓孩子聽話就行。很少有教師認識到音樂是美育，從而沒有將音樂的概念進行內(nèi)化。

二、強化幼兒園音樂教學活動教師行為的途徑

（一）強化對幼兒教師音樂素養(yǎng)和技能的培訓

幼兒園要創(chuàng)新幼兒音樂教學模式，改變傳統(tǒng)的獎懲和評價方法，關注幼兒的綜合音樂素養(yǎng)，讓他們在音樂中學到更多適應幼兒園一日活動的技巧。為了達到上述目標，幼兒園要強化對音樂教師的培訓，從唱歌方法、肢體動作、表情動作等多方面培訓，讓教師掌握音樂教學方法。要讓教師懂得對音樂的欣賞，音樂欣賞不僅僅是歌曲好聽就行，更要讓教師懂得音樂旋律之美，這樣教師在教學中就會更加注重讓孩子表現(xiàn)自己、抒發(fā)自己的感情，感受音樂作品的內(nèi)涵，讓音樂教學不偏離幼兒音樂教育的根本目標。

（二）教師要多關注幼兒實際需要，提升教學行為

在音樂教學中，教師要關注每個幼兒對音樂的理解，要能從孩子們的行為中了解他們的音樂水平，在音樂教學中由淺入深、循序漸進地進行。教師的教學行為要適當?shù)剞D變，將音樂課堂充分交給學生，讓他們通過自學、互學和展學過程，提高課堂的互動交流性，每個幼兒都抒發(fā)自己的情感，與其他同學交流學習音樂的新的體會，這比單純的教師指導教學效果會更好。教師也要在音樂課堂中設置有效的問題，讓學生主動思考并演唱，比如在教學“拔蘿卜”的兒歌中，教師可以讓學生邊唱歌邊演示小兔子的拔蘿卜動作，提高幼兒肢體和口型的協(xié)調性，當幼兒表演出現(xiàn)困難時，教師通過適當?shù)囊龑?，讓幼兒掌握方法，這比教師直接的演示效果會更好。

三、結語

綜上所述，教師要創(chuàng)新教學模式，關注幼兒綜合音樂素養(yǎng)，從幼兒的發(fā)展階段性和實際需要出發(fā)，幫助他們正確地理解音樂和欣賞音樂，讓自己的教學行為更加豐富。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]江穎.試談中學音樂教學目標和行為的指向性細化策略[J].新課程（下），2017（3）.