進(jìn)城務(wù)工人員子女習(xí)慣培養(yǎng)策略

朱紅霞

摘要：進(jìn)城務(wù)工人員子女是學(xué)校的重要生源，只有培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)其德智體美勞全面發(fā)展。其習(xí)慣培養(yǎng)策略有：守則要落地、落小、落實(shí)，教師要尊重、信任、鼓勵(lì)，同伴要引領(lǐng)、示范、監(jiān)督，本人要向上、向善、向美，家校要合作、互動(dòng)、交流，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)、溝通、影響。進(jìn)城務(wù)工人員子女良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，離不開(kāi)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人的共同努力。內(nèi)因（學(xué)生本人）是變化的根據(jù)，外因（學(xué)校、教師、家長(zhǎng)）是變化的條件，只有內(nèi)因和外因同頻共振，良好的習(xí)慣才能真正養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工人員子女;習(xí)慣現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

進(jìn)城務(wù)工人員子女是指農(nóng)村家庭集體搬遷到城里居住，但沒(méi)有取得居住地戶口的家庭子女，也叫農(nóng)民工子女。國(guó)家出臺(tái)的隨遷子女在父母務(wù)工城市就近入學(xué)的政策，是推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的重大舉措，解決了留守兒童無(wú)人管教的問(wèn)題，但也給教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

一、進(jìn)城務(wù)工人員子女習(xí)慣現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

課堂上聽(tīng)講專注度低，不能積極思考，不能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，語(yǔ)言表達(dá)不流利、能力差，書(shū)寫(xiě)潦草，速度慢。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣不濃、動(dòng)力不足，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)不能落實(shí)，家庭作業(yè)不能按時(shí)認(rèn)真完成;學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，只會(huì)機(jī)械記憶，不會(huì)理解記憶，不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，70%的學(xué)生家里沒(méi)有適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，在家的大部分時(shí)間被看電視、玩游戲等活動(dòng)浪費(fèi);校外觀察記錄、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查訪問(wèn)等綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，根本無(wú)法有效進(jìn)行。

（二）行為習(xí)慣方面

平時(shí)自由散漫，紀(jì)律性差;缺乏自信，班集體活動(dòng)不夠積極;缺乏合作意識(shí)，和同學(xué)不能友好相處，隨意說(shuō)臟話，不講禮貌。

（三）衛(wèi)生習(xí)慣方面

個(gè)人衛(wèi)生差，衣服不夠整潔。不注意公共衛(wèi)生，隨地吐痰，隨手扔垃圾;書(shū)包、桌斗里有垃圾不清理;不愛(ài)惜勞動(dòng)成果。

二、進(jìn)城務(wù)工人員子女習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）守則要落地、落小、落實(shí)

國(guó)家先后頒布了《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等宏觀要求，每所學(xué)校都制定了關(guān)于學(xué)生管理的各類規(guī)章制度，每個(gè)班級(jí)都結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際確立“班級(jí)公約”。教師要充分利用班、隊(duì)會(huì)，學(xué)校和班級(jí)的各類集體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以幫助學(xué)生將守則、規(guī)范、制度、公約逐漸內(nèi)化為自覺(jué)習(xí)慣。

（二）教師要尊重、信任、鼓勵(lì)

尊重是做人的根本，信任是工作的前提，鼓勵(lì)是最好的教師。進(jìn)城務(wù)工人員的子女，他們剛到一個(gè)新的環(huán)境，都比較自卑、敏感，很在意教師的看法。作為教師，首先要側(cè)身、躬身、俯身面對(duì)他們，堅(jiān)信他們都是好孩子，能進(jìn)步;其次要以身作則，率先垂范，做好孩子的榜樣，通過(guò)自己的一舉一動(dòng)、一言一行來(lái)熏陶、感染學(xué)生;再次要把這些孩子當(dāng)作朋友，生活上多關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上多幫助他們，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使他們通過(guò)教師的關(guān)注、鼓勵(lì)，充滿自信，積極向上，主動(dòng)改正自己的不良習(xí)慣。

（三）同伴要引領(lǐng)、示范、監(jiān)督

一個(gè)班級(jí)五六十個(gè)學(xué)生，總有學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面習(xí)慣良好的學(xué)生。教師要有意識(shí)地讓這些優(yōu)秀學(xué)生做榜樣，讓他們給其他習(xí)慣不好的學(xué)生起示范、引領(lǐng)作用，并適時(shí)教育學(xué)生向榜樣們看齊。一要利用學(xué)生之間的同伴關(guān)系，互相促進(jìn)。學(xué)生之間的互相影響是超乎尋常的，可以安排優(yōu)秀學(xué)生和習(xí)慣不好的學(xué)生組成一組或同桌，要求他們互相幫助、互相督促。二要利用小組合作的形式，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。實(shí)踐證明，小組合作是行之有效的策略，小組內(nèi)把習(xí)慣好的、自理能力強(qiáng)的學(xué)生和行為習(xí)慣差的學(xué)生按城鄉(xiāng)比例、性別、愛(ài)好等分組。在平時(shí)學(xué)習(xí)、日常生活中，讓小組長(zhǎng)對(duì)這些學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面進(jìn)行日常監(jiān)督、幫助改正和評(píng)價(jià)。三要利用班會(huì)等進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)有進(jìn)步的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，尤其對(duì)各小組內(nèi)習(xí)慣不好的幫扶對(duì)象，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要予以充分肯定和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)這些孩子向良好習(xí)慣邁進(jìn)。

（四）本人要向上、向善、向美

每個(gè)學(xué)生其實(shí)都有向上、向善、向美的心理追求。外來(lái)務(wù)工人員子女大多從農(nóng)村來(lái)，都有著勤勞，淳樸的優(yōu)點(diǎn)。教師可以多組織一些有意義的集體活動(dòng)，讓他們通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。例如，校內(nèi)組織種植活動(dòng)，大多隨遷子女都會(huì)挖地，拔草，還會(huì)整理園地等。農(nóng)村孩子較強(qiáng)的實(shí)踐能力是城市孩子所缺少的，教師可以利用小結(jié)活動(dòng)的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們，并讓他們把自己的親身經(jīng)歷、感受分享給大家，從而讓他們體驗(yàn)自信、成功的喜悅?？傊嬲慕逃亲晕医逃?，只有激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)生動(dòng)力，習(xí)慣的養(yǎng)成才會(huì)事半功倍。

（五）家校要合作、互動(dòng)、交流

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是只靠學(xué)校的培養(yǎng)就可以習(xí)得的，還必須靠家長(zhǎng)的配合。但現(xiàn)實(shí)情況是，家長(zhǎng)們平時(shí)大多忙于工作，無(wú)暇顧及孩子教育，加之家長(zhǎng)本身文化素質(zhì)不高，既沒(méi)有家庭教育觀念，又沒(méi)有正確的教子方法，家庭教育基本缺失。另一方面，家長(zhǎng)又不能以身作則，做孩子良好習(xí)慣的榜樣。這樣一來(lái)，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成單靠學(xué)校一方面的培養(yǎng)，就顯得勢(shì)單力薄，成效甚微。因此，學(xué)校和教師要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、集體活動(dòng)等對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法的指導(dǎo);通過(guò)家校平臺(tái)，隨時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通;通過(guò)家訪，和家長(zhǎng)約談，針對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，有的放矢地加強(qiáng)學(xué)生某個(gè)方面習(xí)慣的培養(yǎng);通過(guò)各種途徑，家長(zhǎng)和教師互相了解學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)，教師隨時(shí)進(jìn)行家教指導(dǎo)，使家庭教育和學(xué)校教育形成合力，促進(jìn)學(xué)生各種良好習(xí)慣的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，進(jìn)城務(wù)工人員子女良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，離不開(kāi)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人的共同努力。內(nèi)因（學(xué)生本人）是變化的根據(jù)，外因（學(xué)校、教師、家長(zhǎng)）是變化的條件，只有內(nèi)因和外因同頻共振，良好的習(xí)慣才能真正養(yǎng)成。

注：本文為平?jīng)鍪?019年教育科學(xué)規(guī)劃課題“進(jìn)城務(wù)工人員子女行為習(xí)慣培養(yǎng)策略實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：[2019]PLG317）階段性研究成果。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鳳舞.進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民隨遷子女學(xué)習(xí)習(xí)慣研究[D].湖南大學(xué)，2018.