例談初中地理課堂學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)

楊彬彬

【摘要】：本文以湘教版八下《臺(tái)灣的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的活動(dòng)探究為案例，探究地理課堂如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理綜合思維能力的提升，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：初中地理課堂;綜合思維;核心素養(yǎng)

引言：地理綜合思維是核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是地理教育的重要教學(xué)目標(biāo)，《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了課程的基本理念：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開放的地理課程。終身發(fā)展有用即“授之于漁”，教與學(xué)生學(xué)會(huì)從地理的視角綜合性分析問題，形成自我思維，為自己所用。地理學(xué)科是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，所涉及的內(nèi)容具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實(shí)踐性五個(gè)特征【1】，所以綜合思維的養(yǎng)成對學(xué)習(xí)地理有著非常關(guān)鍵的作用，初中地理課堂中有很多內(nèi)容非常適合進(jìn)行綜合思維能力的培養(yǎng)，特別是區(qū)域地理部分的內(nèi)容，每個(gè)區(qū)域的自然要素之間、自然與人文景觀的相互影響，都需要用到很好的綜合思維。本文以湘教版八年級(jí)下冊《臺(tái)灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展》為例，通過學(xué)生自主探究，在探究、討論、合作完成作品的過程中完成教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)地理綜合思維能力的突破提升。

設(shè)計(jì)意圖：

通過情景設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析課本的圖文資料、分析臺(tái)灣地區(qū)各地理要素或者各要素之間共同作用對該地區(qū)的自然景觀、人文生活的影響，從而鍛煉學(xué)生獲取信息、分析信息、解決問題的復(fù)合能力，并在這種分析的基礎(chǔ)上綜合，解決生活中的各種地理情景問題，很好地體現(xiàn)“生活中的地理”，充分鍛煉學(xué)生的地理綜合思維能力。學(xué)生不僅要完成一份設(shè)計(jì)衣、食、住、行的傳單，還要進(jìn)行展示，展示的過程就是要對所提出的的建議進(jìn)行解釋，這個(gè)解釋其實(shí)就是學(xué)生運(yùn)用該區(qū)域地理各要素的特點(diǎn)及人文地理內(nèi)容進(jìn)行整合分析，從而實(shí)現(xiàn)地理思維能力的突破。

現(xiàn)將學(xué)生所給出的建議和解釋整理如下：

一、衣：

讀“臺(tái)灣省位置與范圍”圖，得知臺(tái)灣四面環(huán)海，加上臺(tái)灣地處熱帶和亞熱帶，因此建議女性友人一定要帶上漂亮的比基尼到海邊感受陽光、沙灘。課文信息“臺(tái)灣屬亞熱帶季風(fēng)氣候和熱帶季風(fēng)氣候，年平均氣溫22℃”，很多組同學(xué)討論的結(jié)果是建議您攜帶短衣、短褲、背心等輕薄的裝束，部分小組還結(jié)合了臺(tái)灣夏季的降雨較多，得出了建議攜帶雨衣、雨傘等。除此之外，有的小組還結(jié)合了臺(tái)灣多山的地形，一些山地的夏季平均氣溫僅十幾度，所以還建議游客攜帶一些薄的長衣長褲，既保暖又可以防止蚊蟲叮咬。（該部分學(xué)生自主完成的目標(biāo)有在地圖上指出臺(tái)灣省的位置和范圍、臺(tái)灣省氣溫降水量的解讀、臺(tái)灣地形的分析等自然地理環(huán)境特征的分析）

二、食：

1、讀“臺(tái)灣省位置與范圍”圖，得知臺(tái)灣四面環(huán)海，漁業(yè)發(fā)達(dá)，不少小組都給俄羅斯游客安排了精致的海鮮大餐，讓客人能享受到不一樣的熱帶海產(chǎn)。（地理位置、資源分析）

2、讀“臺(tái)灣島主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布”圖，得出臺(tái)灣盛產(chǎn)菠蘿、香蕉等熱帶亞熱帶水果，不少小組的同學(xué)首先推薦俄羅斯游客一定要品嘗這些清爽多汁的熱帶水果，還建議可將鳳梨酥等帶回做伴手禮。從圖中還可看出臺(tái)灣盛產(chǎn)茶葉，因此不僅可以來品茶，還可以品味由真正茶葉打造的烏龍波霸等各式臺(tái)灣奶茶，一感夏日清涼。（臺(tái)灣省氣候解讀、臺(tái)灣農(nóng)業(yè)地圖解讀）

三、住：

1、海景房。課本信息“高雄市是新興的重工業(yè)基地，也是臺(tái)灣省第二大城市和最大的港口”，來到臺(tái)灣，建議您一定要來到高雄，不僅可以看到臺(tái)灣、最大效率最高的港口，還可以住在浪漫的海景房中，感受這個(gè)四面環(huán)海的寶島遼闊的海洋景色，相信一定會(huì)讓您視眼開闊，涼爽的海風(fēng)輕拂也定會(huì)讓您心情舒暢。（地理位置的運(yùn)用，人文地理中人口、城市的內(nèi)容涉及）

2、高山族民宿。課本信息“高山族總?cè)藬?shù)40萬，主要分布在臺(tái)灣的山區(qū)和東部沿海地區(qū)”，學(xué)生提取臺(tái)灣是我國少數(shù)民族高山族聚居地，建議您一定要到高山族民宿下榻，感受臺(tái)灣原住民的風(fēng)土人情，他們能歌善舞、熱情好客，相信一定會(huì)讓您感覺賓至如歸。（人文要素中民族內(nèi)容的運(yùn)用）

四、行：

1、位置范圍信息提取：課文文字信息：“臺(tái)灣省的主體是臺(tái)灣島，還包括周圍的澎湖列島、釣魚島、赤尾嶼、蘭嶼、綠島等200多個(gè)島嶼”，一些小組在行這一點(diǎn)上提取出了“行”的信息，如海島旅游游、潛水等。（地理位置和范圍的鞏固）

2、海洋產(chǎn)業(yè)：俄羅斯的游客朋友們，相信大家對白色一定情有獨(dú)鐘，因?yàn)槎砹_斯的地處寒帶，冬季很多地方一定白雪皚皚，大雪紛飛，那么您來到臺(tái)灣，我們將會(huì)讓您感受另一種獨(dú)特的白——鹽白：臺(tái)灣布袋鹽場（臺(tái)灣自然資源及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的運(yùn)用）

3、俄羅斯有一部分地處北極圈以內(nèi)，不少俄羅斯朋友一定感受過一天24小時(shí)都是白晝的景象，您們暑假前來臺(tái)灣，北回歸線橫貫其中，請您來感受另一種神奇的白晝景象，每年6月22日太陽直射北回歸線，一起來感受最大的太陽高度角。（地理環(huán)境的解讀和對比）

4、森林之旅～從課本的信息“臺(tái)灣島森林資源豐富，盛產(chǎn)樟、紅檜、扁柏等”，有一個(gè)組提取了森林之旅，俄羅斯擁有面積最大的針葉林區(qū)，而臺(tái)灣地處熱帶、亞熱帶，夏季高溫多雨加上多山的地形，造就了臺(tái)灣森林資源豐富的景觀，建議您來感受不一樣的闊葉林景觀。（臺(tái)灣氣候和資源的解讀運(yùn)用）

5、環(huán)島之旅。介紹臺(tái)灣城市分布及交通分布呈靠海、環(huán)島的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)環(huán)島旅行。（臺(tái)灣自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的分析運(yùn)用）

6、介紹課本及學(xué)生所知道的臺(tái)灣的旅游景點(diǎn)，如“臺(tái)灣日月潭”、“臺(tái)北故宮”、“臺(tái)北101大樓”等內(nèi)容。

小結(jié)：在學(xué)生展示過程當(dāng)中，收獲了很多驚喜的建議、結(jié)論和細(xì)節(jié)，可以感受到學(xué)生綜合思維能力有了很大的突破，思維的發(fā)散性，各要素之間的綜合性都有了很好的分析、提取、運(yùn)用，部分小組在傳單標(biāo)題赫然寫著“中國臺(tái)灣”四個(gè)大字等方式表達(dá)愛國情懷，“臺(tái)灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土”這一情感目標(biāo)得到很好地表達(dá)和詮釋。

結(jié)束語：初中地理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、感受地理思維的重要時(shí)期，在這個(gè)過程中，如何圍繞此展開活動(dòng)探究，將地理要素之間的相互關(guān)系進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生提取、分析、加工信息，并用于解決生活情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成就感，一直都是地理教學(xué)追求的目標(biāo)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，地理綜合思維正是全面系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)、辯證處理生活真實(shí)情境的思維品質(zhì)和能力【2】。學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的地理綜合思維，不僅能很好地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生感受到知識(shí)的生活性，感受“生活中的地理”，將理論知識(shí)落地化，思維才會(huì)更深刻。當(dāng)然，一節(jié)地理課堂不是僅僅只為培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力，還應(yīng)關(guān)注包括人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力在內(nèi)的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這四大核心素養(yǎng)是相互融合、相互影響、相互滲透的【3】。教師應(yīng)把握好綜合思維的定義，將該種思維模式融入人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知能力以及地理實(shí)踐力三方面的核心素養(yǎng)培育中，進(jìn)而提升學(xué)生的地理思維能力【4】。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】、【2】趙雪峰. 例談初中地理課堂綜合思維能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2019（13）：187.

【3】 繆雪梅.例談高中生地理“綜合思維”培養(yǎng)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（07）：78-80.

【4】李麗陽. 關(guān)注地理核心素養(yǎng) 提高地理綜合思維[J]. 中學(xué)課程資源，2019（04）：61-62.