微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

肖志凱

【摘要】：在當(dāng)前信息化的背景下，微課的教學(xué)方式開(kāi)始出現(xiàn)，并得到廣泛應(yīng)用。從本質(zhì)上來(lái)看，微課的教學(xué)方式不僅可以提高知識(shí)傳播的效率和質(zhì)量，也能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較抽象的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求較高，學(xué)生需要將理論知識(shí)理解透徹，并融入到實(shí)踐的操作中，其中存在著很多重點(diǎn)和細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，而微課的應(yīng)用可以有效解決這一問(wèn)題。本文從不同的角度，對(duì)微課的方式及內(nèi)容進(jìn)行更加科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到提高課程質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】：微課資源 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

一、引言

從目前來(lái)看，微課是信息化教學(xué)的一種模式，主要針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)置的一種教學(xué)方法。該教學(xué)方法能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的基本需求，教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生所接受，使用該方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還能夠探索更多的教學(xué)方法，并加以完善。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)課程的有效應(yīng)用，微課可以結(jié)合該類學(xué)生群體的基本特點(diǎn)進(jìn)行分析，從課前、課中、課后這幾個(gè)角度，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，優(yōu)化其中各個(gè)部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞和課堂內(nèi)容的拓展。

二、微課的概念及特點(diǎn)

（一）微課的概念

從本質(zhì)上來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)本身的邏輯比較清晰，理論知識(shí)相對(duì)抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，需要引入更新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)的基本方法，但是微課是一種結(jié)合多媒體技術(shù)和設(shè)備，通過(guò)短視頻的方式加以教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較短，而且比較碎片化，主要用于對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充和抽象知識(shí)的展示。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微課的優(yōu)勢(shì)比較明顯，但是也存在著很多的不足，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)的效果，全面提高課堂教學(xué)的效率。

（二）微課的特點(diǎn)

微課教學(xué)是一種比較新型的教學(xué)模式，注重信息技術(shù)的運(yùn)用。從目前來(lái)看，微課教學(xué)以短視頻作為基本的教學(xué)方式，并結(jié)合課堂教學(xué)的基本內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，主要具備著以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）教學(xué)時(shí)間零碎。在微課教學(xué)中，一般以短視頻為主，其中每個(gè)短視頻的時(shí)間都有著明確要求，一般都保持在10分鐘以內(nèi)。一般每個(gè)短視頻中，都有一個(gè)學(xué)習(xí)的主題。在課堂中運(yùn)用到微課的教學(xué)，可以是學(xué)習(xí)的時(shí)間碎片化，這樣也能夠提高學(xué)習(xí)的效率;（2）教學(xué)重點(diǎn)突出。在每一個(gè)短視頻中，都有著明確的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻的內(nèi)容基本上都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，那么根據(jù)短視頻可以明確教學(xué)的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效果;（3）教學(xué)效果較好。在結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，能夠通過(guò)視頻的方式，緩解學(xué)生緊張的情緒，使學(xué)生注意力得到有效集中，從而加強(qiáng)教學(xué)的效果。

三、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，充分利用微課資源

從目前來(lái)看，教師在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，并不一定能夠有效明確教學(xué)的重點(diǎn)。主要是由于微課教學(xué)發(fā)展時(shí)間較短，多數(shù)老師只是開(kāi)始嘗試，缺乏有用的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不合理，學(xué)生難以明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，需要將微課教學(xué)的模式進(jìn)行充分運(yùn)用，并結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而解決學(xué)生理解困難的問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯思維要求相對(duì)較高的學(xué)科，學(xué)生在遇到思維拐點(diǎn)的時(shí)候，難以進(jìn)行突破。而結(jié)合微課教學(xué)的資源，能夠讓學(xué)生更快理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠較好掌握相應(yīng)的知識(shí)。例如：在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課程中，可以通過(guò)播放切西瓜的食品，從而引出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，并加以理解。通過(guò)這種直觀的形象引導(dǎo)，可以使學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，降低課堂教學(xué)的難度。

（二）組織自主探究，有效豐富微課資源

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要充分結(jié)合微課資源進(jìn)行教學(xué)，并在不斷教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富微課資源。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題的方式，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師只需要結(jié)合微課資源，根據(jù)學(xué)生討論的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。例如：教師在進(jìn)行《千里和噸》這一課程中，教學(xué)難度相對(duì)較大，主要是千里、噸這種單位相對(duì)比較抽象，只是通過(guò)教材進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解。那么教師可以結(jié)合生活中的一些實(shí)際例子，播放河流、大象等視頻，讓學(xué)生說(shuō)出河流的長(zhǎng)度，大象的重量。這樣學(xué)生才能夠?qū)⑵渲械闹R(shí)點(diǎn)理解更加透徹，靈活運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）開(kāi)展小組合作，充分結(jié)合微課資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，需要結(jié)合微課，整合教學(xué)的資源和教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解。而且借助微課資源，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)直觀的形象加以展示，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和認(rèn)知。那么可以通過(guò)小組合作的方式，展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，教師根據(jù)微課的特點(diǎn)，充分利用教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行自主分析和討論，從而作出客觀的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如：在《長(zhǎng)方體和正方體》這一課程中，可以通過(guò)微課視頻，播放現(xiàn)實(shí)生活中的長(zhǎng)方體和正方體，提高學(xué)生的認(rèn)知。讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，討論生活中還存在著哪些其他的長(zhǎng)方體和正方體，以及其相應(yīng)的特征。這樣學(xué)生了解更快，也能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)：

隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，微課的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。從目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教學(xué)難度相對(duì)較大，可以結(jié)合微課的教學(xué)方法，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。在這其中，需要根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)專門的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，開(kāi)展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討，豐富微課資源，從而全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】陳慧云. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2017：93.

【3】王慧. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探究[J]. 課程教育研究， 2017：169.