小學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)詞內(nèi)容的有效教學(xué)指導(dǎo)分析

陸作翁

【摘要】：古詩(shī)詞教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，并能從小培養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。本文從古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)策略出發(fā)，探討了教師如何應(yīng)用有效教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞興趣，并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)指導(dǎo)

古詩(shī)詞教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是我國(guó)小學(xué)教育中非常重視的內(nèi)容。古詩(shī)詞是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化的精髓，是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力和對(duì)中國(guó)文化熱情的重要部分。而小學(xué)階段正是教學(xué)古詩(shī)詞的黃金時(shí)期，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要把握時(shí)機(jī)，重視古詩(shī)詞的教學(xué)，讓學(xué)生在記憶力的年齡優(yōu)勢(shì)下熟背優(yōu)美的古詩(shī)詞，在學(xué)習(xí)中形成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。本文結(jié)合了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，分析了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)重點(diǎn)，并進(jìn)一步提出了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的有效教學(xué)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)重點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞朗讀品賞

古詩(shī)詞的內(nèi)容是很豐富的，囊括了四季更迭、風(fēng)景、抒情、詠物、言志等不同類型。每一首古詩(shī)詞都是獨(dú)一無(wú)二的，有它特色的內(nèi)容和遣詞造句的妙處。古詩(shī)詞由于講究平仄、對(duì)仗、韻律，在朗讀時(shí)就會(huì)讓人感覺朗朗上口，意猶未盡?！皶x百遍，其義自見”，誦讀作為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必要帶領(lǐng)學(xué)生注入情感來(lái)朗讀古詩(shī)詞，學(xué)會(huì)在韻律中體會(huì)詩(shī)文措辭的魅力。而在誦讀教學(xué)中，還可以靈活采取多種形式，例如舉辦朗讀會(huì)、角色扮演等【1】，讓學(xué)生在趣味性和集體氛圍中收獲知識(shí)和快樂(lè)，從而取得更好的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞詩(shī)詞

傳授技法是為了幫助學(xué)生更好的理解古詩(shī)詞，但讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力是小學(xué)語(yǔ)文教師不斷思考的難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先介紹古詩(shī)詞創(chuàng)作的歷史背景，讓學(xué)生在了解相關(guān)背景和寫作意圖中體會(huì)自學(xué)古詩(shī)詞要把握的基準(zhǔn)。此外，教師要讓學(xué)生培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)利用課文注釋、自己查詢字典和利用網(wǎng)上檢索等方法來(lái)自學(xué)重點(diǎn)句子和難字詞的意思。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞

古詩(shī)詞中，有大量帶有哲理性和思想性的佳句，在學(xué)習(xí)和體會(huì)過(guò)程中能讓學(xué)生收獲對(duì)人生的理解。此外，古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的聲律美、語(yǔ)言美、畫面美和意境美，只要教師加以科學(xué)方法的指導(dǎo)，就能良好培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)觀念和審美能力。審美情趣是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容和詩(shī)人情懷的升華，能夠很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感知力，并能很好的培養(yǎng)學(xué)生的共情能力。在對(duì)優(yōu)美詩(shī)詞字字句句的理解中，逐步從語(yǔ)言到意向再到情懷開展美的滲透，促使學(xué)生形成美的觀點(diǎn)、美的素養(yǎng)、美的情操，具備鑒賞美的能力【2】。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的有效教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

為了學(xué)生能具備扎實(shí)的語(yǔ)文功底，教師要注重在古詩(shī)詞中強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。在平時(shí)的誦讀活動(dòng)中，可以讓學(xué)生積累精美句段，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，例如在演講和寫作中，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)囊妹?shī)句。因?yàn)槊渴自?shī)詞都有詩(shī)眼，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生掌握和積累詩(shī)詞詩(shī)眼的涵義，就可以以小現(xiàn)大，反復(fù)推敲，仔細(xì)揣摩出詩(shī)的內(nèi)涵，還可以在積累古文基本素材的基礎(chǔ)上，掌握舉一反三的學(xué)習(xí)方法。此外，教師還需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著豐富情感來(lái)誦讀優(yōu)美的詩(shī)詞，從音節(jié)、音律上掌握不同類型詩(shī)詞的韻律，并能夠?qū)崿F(xiàn)在理解詩(shī)人筆下思想和情感的基礎(chǔ)上，以詩(shī)人想傳達(dá)的情感基調(diào)來(lái)誦讀詩(shī)詞，達(dá)到思想、情感和知識(shí)的完美融合。

（二）提升自主理解教學(xué)

“授人以魚不如授人以漁”，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)詞的能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)在學(xué)習(xí)新的詩(shī)詞之前給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著好奇心自己翻閱工具書或利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索來(lái)自主探索。同時(shí)，也可以將學(xué)生分成不同的討論組，對(duì)詩(shī)詞中重點(diǎn)的詞句開展自由的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在其中踴躍發(fā)言、互相學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主解決詩(shī)詞中的難點(diǎn)。課堂教學(xué)中，可以遵循三個(gè)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)：第一，小組形式合作查閱詩(shī)人作詞寫詩(shī)的歷史背景和動(dòng)因，了解詩(shī)人在當(dāng)時(shí)的心境和處境;第二、嘗試初讀詩(shī)句，對(duì)難以理解的詞自己動(dòng)手查閱詞典，并能夠以自己的理解對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行概述;第三、精讀細(xì)讀詩(shī)句，結(jié)合題目、歷史背景、詩(shī)詞描述內(nèi)容，升華對(duì)詩(shī)詞的理解，體會(huì)詩(shī)詞中想傳遞的深刻內(nèi)涵。

（三）加強(qiáng)詞、會(huì)詩(shī)意，促進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練

傳統(tǒng)古詩(shī)詞里的言語(yǔ)既精煉又形象生動(dòng)，通常一個(gè)字就可以表達(dá)非常的內(nèi)容和想象。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)對(duì)很多生僻的字詞產(chǎn)生困惑，學(xué)會(huì)積累慣用的古詩(shī)字詞，能對(duì)學(xué)生理解句子和全文的含義有非常重要的意義。此外，還可以通過(guò)擴(kuò)寫古詩(shī)詞的方式來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。由于古詩(shī)詞的用詞特別精簡(jiǎn)鮮明，很多詩(shī)詞中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫都非常的簡(jiǎn)短，教師可以發(fā)揮小學(xué)生想象力極其豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分理解詩(shī)詞畫面和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)詞加以擴(kuò)充，用說(shuō)故事或?qū)懽鞯姆绞絹?lái)完整詩(shī)詞中的場(chǎng)景和故事，填補(bǔ)一些對(duì)話和動(dòng)作，來(lái)進(jìn)一步深化對(duì)詩(shī)詞的理解。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，提升欣賞意境

古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的“詩(shī)中有畫”意境需要教師通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)才能讓學(xué)生體會(huì)。詩(shī)詞中的意境是詩(shī)中描繪畫面和詩(shī)人思想情感的融合，只有在教學(xué)中描繪詩(shī)人當(dāng)時(shí)看到的、聽到的、想到的場(chǎng)景，才能讓學(xué)生在畫面中領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞美的魅力。創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞情景的方法，也能夠集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是非常有效的教學(xué)方法。例如在品讀“曉看紅濕處，花重錦官城?！边@句詩(shī)時(shí)，學(xué)生可以抓住“曉”、“紅濕”、“花重”這些形象生動(dòng)的表述，在教師帶有情感的描繪和引導(dǎo)下，讓學(xué)生閉上眼想象詩(shī)中的動(dòng)態(tài)畫面，從而進(jìn)入情景，與詩(shī)人一同陶醉其中。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是學(xué)生積累語(yǔ)言文字、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式。如何讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞保持興趣并更好的展現(xiàn)古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力，能在教學(xué)中使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在后一輩中得到更好的傳承和發(fā)揚(yáng)。希望業(yè)界的教育者能不斷思考和探索古詩(shī)詞的教學(xué)引導(dǎo)，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】：：

【1】肖文華.小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略探討[J].課程教育研究，2018（36）：60-61.

【2】楊朋.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞有效教學(xué)策略初探[J].華夏教師，2018（24）：43.