初三化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式分析

陸帥天

【摘要】：隨著教育改革的不斷發(fā)展，中學(xué)教育也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式運(yùn)用到初三化學(xué)教學(xué)中，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的品格和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)化學(xué)的核心素養(yǎng)是能夠有科學(xué)的精神，通過“化學(xué)”這門學(xué)科能夠認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的綜合素質(zhì)能力，這樣的教學(xué)方式有利于提高我國的整體綜合素質(zhì)水平。

【關(guān)鍵詞】：初三化學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 理論研究 實(shí)踐研究

核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教育是當(dāng)代全球教育體系中比較重視的板塊，通過一定的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生具有一定的文化涵養(yǎng)，能夠在社會(huì)中也保持自主學(xué)習(xí)、不斷努力的習(xí)慣，成為有一定責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

1、現(xiàn)階段初三化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式比較固化，缺乏靈活變通性

初三化學(xué)教學(xué)方式比較模式化，一般化學(xué)教師會(huì)先對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行講解，再去講解相關(guān)的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，最后通過做題和測(cè)試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的教學(xué)方式，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，學(xué)生缺乏自主探索和自主思考的機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果缺乏實(shí)驗(yàn)，就無法培養(yǎng)學(xué)生“從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到化學(xué)本質(zhì)”的推理驗(yàn)證的思考能力，而這種思考能力正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的關(guān)鍵【1】。課堂實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一種形式，除此之外，還可以進(jìn)行其他方式的教學(xué)，如以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2化學(xué)課堂中缺乏互動(dòng)，課堂氛圍不夠活潑

由于教學(xué)方式的固定化，使得師生之間在課堂的交流機(jī)會(huì)比較少，這也是不利于激發(fā)學(xué)生的思考能力的。通過互動(dòng)的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維可以一直跟隨著教師的思路，教師通過提問的方式，學(xué)生進(jìn)行回答，在這個(gè)問答過程中，就可以給學(xué)生留下自主思考的空間。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，形成科學(xué)的思維方式，讓學(xué)生有自己的推理判斷，根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象分析本質(zhì)。然而，在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)過程中，教師為了趕課程進(jìn)度，往往會(huì)省略課堂交流的過程，這樣往往會(huì)不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

1.3做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)較少，學(xué)生參與度低

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，往往是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在旁觀看。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，不僅考驗(yàn)著學(xué)生的推理驗(yàn)證能力，也考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。所謂“失之毫厘謬以千里”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程就是這樣的。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度低了，自主實(shí)驗(yàn)的次數(shù)少了，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)和操作流程只能靠死記硬背。然而，只有在自主實(shí)驗(yàn)的過程中才能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

2、在初三化學(xué)課中運(yùn)用核心素養(yǎng)教學(xué)方式的意義

2.1提高化學(xué)教學(xué)的效率

化學(xué)是一門揭示物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)變化的學(xué)科，通過化學(xué)變化產(chǎn)生新的物質(zhì)?；瘜W(xué)教學(xué)過程就是為了研究學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化的過程。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，學(xué)習(xí)化學(xué)不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而是通過學(xué)習(xí)化學(xué)來訓(xùn)練一種科學(xué)的思維方式，核心素養(yǎng)與化學(xué)學(xué)習(xí)需要的品質(zhì)高度重合，都需要學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探索，能夠用自己的思維方式，用自己的邏輯判斷來分析化學(xué)性質(zhì)與變化之間的聯(lián)系。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)化學(xué)的研究方法，就能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率【2】。

2.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求愈加趨于全面化。學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生形成較強(qiáng)的綜合素質(zhì)有著重要而積極的影響。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育方式能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面化的發(fā)展，在教學(xué)的過程中，教師不再要求學(xué)生以“死記硬背”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是更加注重學(xué)習(xí)的探究過程，教師可以通過比較靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生通過自己的探究學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)。在這樣的教學(xué)過程中，教師將不再是主導(dǎo)地位，學(xué)生有更多自主思考和展示自我的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

3.1增強(qiáng)課堂氛圍，增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)

在化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該給出更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，通過拋出問題來讓學(xué)生回答是最直接的互動(dòng)方式，這樣的互動(dòng)方式簡單有效，即問即答，在學(xué)生不能正確回答時(shí)，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師可以在問答的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而能夠及時(shí)給予引導(dǎo)和解答。另外，也可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生邊操作邊講解，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

3.2增加實(shí)驗(yàn)課的次數(shù)，增加化學(xué)課的趣味性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，沒有實(shí)驗(yàn)就不能探究出物質(zhì)變化的本質(zhì)。通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，一方面使得學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，另一方面也增強(qiáng)了化學(xué)課的趣味性，使得化學(xué)課能夠更加生動(dòng)形象，學(xué)生可以直觀地了解變化過程中的現(xiàn)象，從而學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識(shí)【3】。

3.3運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的接受能力

化學(xué)的探究方式有很多，比如類比法，逆向思維法，總結(jié)歸納法等。教師應(yīng)該根據(jù)不同的知識(shí)章節(jié)選用不同的化學(xué)研究方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)將這些化學(xué)探究的方式仔細(xì)給學(xué)生講解，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的接受能力。

4、結(jié)束語

初三的化學(xué)課應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，只有學(xué)生富有探究精神，才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)展現(xiàn)出濃厚的興趣。教師在教學(xué)的過程中擔(dān)任著重要的角色，通過化學(xué)的探究學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠富有探究精神和科學(xué)精神，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】陳灶陽. 如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017， 3（20）：68-69.

【2】古金彬. 核心素養(yǎng)下初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)有效性的研究[J]. 新課程（中）， 2017（2）：46-46.

【3】王琳. 淺談初三化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略[J]. 新課程（中）， 2017（4）：54-54.