談談小學高年級數(shù)學應用題解題思路教學的策略

李林東

【摘要】：小學階段屬于學生數(shù)學思維能力成型的階段，這個階段對于學生數(shù)學解題思路的培養(yǎng)和學生數(shù)學意識的鍛煉是至關(guān)重要的，可以為學生日后學習生活奠定堅實基礎(chǔ)。應用題是小學數(shù)學教學中的重中之重，數(shù)學教師需要提升對應用題教學的重視程度，不斷對自身的教學方式進行創(chuàng)新和提升，本文針對當前小學高年級數(shù)學應用題思路教學策略進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】：數(shù)學 解題思路 教學策略

小學數(shù)學教學中應用題教學能有效的提升學生的數(shù)學理解能力，也為學生學習數(shù)學打下了基礎(chǔ)，應用題教學屬于小學數(shù)學教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是數(shù)學教學中的重點難點。傳統(tǒng)教學方式教師對教材照搬照抄，特別依賴于教材，這也導致了學生不能從課堂教學中吸收到有效的知識，降低了學生的學習效率和課堂教學的質(zhì)量。因此，這就需要數(shù)學教師通過對自身的教學方式進行變革和創(chuàng)新，更好的提升數(shù)學課堂教學效率，拓寬學生的邏輯思維。

1.小學高年級數(shù)學應用題教學存在的弊端

當前小學數(shù)學應用題教學方式比較單一，在小學階段數(shù)學應用題對學生來說具有一定難度，小學數(shù)學教師在進行應用題教學的時候使用的教學方式也相對簡單化，一定程度上降低了學生的學習興趣和學習積極性，對學生的解題思路造成了阻礙。與此同時，在數(shù)學應用題教學的過程當中，數(shù)學教師和學生之間互動程度較低，這也降低了學生學習應用題的效率，一些疑問沒有得到良好的解答，致使整個數(shù)學課堂教學效率得不到有效的提升。一些小學數(shù)學教師在進行應用題講解的時候，習慣將應用題以題目的類型進行分類，再結(jié)合不同應用題的類型來進行教學方式的改變。這種教學手段的弊端是在學生自主進行習題的練習時，會使得學生的思維方式?jīng)]有得到良好的提升，也不利于學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

2.小學高年級數(shù)學應用題教學的策略

2.1將應用題和生活實際相結(jié)合來引出問題

在小學階段，小學生對應用題沒有進行有效解答的原因是學生自身掌握的解題知識不夠靈活，小學生不能很好的對應用題內(nèi)容進行理解。因此，提升學生對應用題的審題是解決問題的方式，數(shù)學教師要首先對學生審題能力進行培養(yǎng)，通過生活中的一些實際問題來更好的降低題目難度，讓學生更容易理解，使學生能夠抓住應用題中的核心問題。數(shù)學教師可以利用生活中的實例來對學生進行數(shù)學解題思路的引導，可以在數(shù)學課堂中創(chuàng)設生活中的情境，更好的讓學生在生活中對數(shù)學加以利用。這樣不僅能提高學生對數(shù)學學習的興趣，還能一定程度上提升學生在生活中數(shù)學的應用程度，讓數(shù)學融入學生的生活中，進一步提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

2.2從簡至難逐漸引出解題的思路

在小學階段，數(shù)學學科的邏輯性和思維性相對比較強，而且在數(shù)學應用題中還會包含很多知識面，數(shù)學對于小學生來說有著一定的難度。因此，為了能夠更好的幫助學生對應用題的解題方式進行理解和掌握，數(shù)學教師在課堂教學的過程中，應該遵循從簡至難的原則，對應用題的解題思路進行引出。數(shù)學教師在進行數(shù)學教學的過程中，應該和學生共同分析數(shù)學題目的解題邏輯和思路，逐步的進行推理，得出正確的答案。這樣能夠更好的提升學生的解題技巧，還能提升學生對數(shù)學學習的積極性。

例如：小明要去買科技書和故事書，已知科技書的價格是故事書價格的十倍，且科技書比故事書貴了54元，問科技書和故事書各是多少錢？

解題思路：先求出故事書的價格，再由故事書的價格來引出科技書的價格。先將故事書的價格作為未知數(shù)x，已知科技書的價格是故事書價格的十倍，且科技書比故事書貴了54元，故科技書的價格為10x或x+54，可以羅列出例題的解題方程，計算出故事書的價格，進而得出科技書的價格。則例題的解題方程可為10x=x+54，推導可解出x=6。即可得出故事書的價格為6元，科技書的價格為10*6=6+54=60元。

2.3提升學生應用題的練習拓寬學生的思維

對學生解題技巧進行檢驗的方式就是進行應用題的練習，這是對學生整體思路進行評判的關(guān)鍵，因此，為了更好的使學生掌握清晰的解題思路和技巧，數(shù)學教師應該提升對學生的應用題練習和實踐練習環(huán)節(jié)，使學生能夠從數(shù)學應用題中提升自身的解題能力和解題思路。數(shù)學教師可以使用一題多解的方式讓學生能夠從多個角度對應用題進行理解，更好的提升學生的數(shù)學思維，讓學生在解題的過程中懂得變換思路和角度，一定程度上對學生開放式數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)和提升。數(shù)學教師在學生進行數(shù)學應用題練習的過程中為學生普及多種解題的方式，更好的提升學生對數(shù)學應用題的理解和感受。將一道題以不同形式展現(xiàn)出來，并讓學生試著以不同的方式進行解答，使學生能夠意識到數(shù)學應用題中的核心，并在做題時加以運用。

結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教師應該提升對小學生數(shù)學應用題解題思路和邏輯思維的培養(yǎng)，在數(shù)學課堂教學中，要按照從簡至難，將解題的思路向?qū)W生進行滲透，提升實踐環(huán)節(jié)的練習，引出學生的解題思路。應用題在小學數(shù)學教學中的重要程度不言而喻，這就需要數(shù)學教師能夠?qū)嶋H和教學相結(jié)合，針對課堂需要來制定出相應的教學策略，豐富課堂教學的內(nèi)容，保證小學高年級數(shù)學教學的優(yōu)質(zhì)性。

【參考文獻】：

【1】 胡佳. 淺談小學數(shù)學高段應用題的解題步驟指導策略[J]. 新課程（小學）， 2017（9）.

【2】 張承義. 小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及解題策略[J]. 中國教育學刊， 2017（s1）：148-150.