主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用

蔣建華

摘 要：主題教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，可以提升學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意程度，提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。改變課堂教學(xué)的有效方式之一是主題教學(xué)，教師要注意合理分配課堂時間，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求規(guī)劃出不同的教學(xué)主題，并結(jié)合教學(xué)主題完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，最后還可以合理安排一些時間和空間讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)模式；高中信息技術(shù)；課堂應(yīng)用

主題教學(xué)模式是通過讓學(xué)生高動機(jī)、良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方式。主題教學(xué)模式能夠提升學(xué)生對知識點消化的進(jìn)度并且提升學(xué)生的記憶力。教學(xué)的情景化、知識點的生活化，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。構(gòu)建具有創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)境是主題教學(xué)的重要目標(biāo)之一。通過構(gòu)建主題，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識與技能。

一、主題式教學(xué)的概述

（一）主題式教學(xué)的概念

以教學(xué)為主題進(jìn)行開展教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，稱為主題式教學(xué)或主題教學(xué)，它是一種符合新課改精神的教學(xué)方式之一。這種方式主要讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、去感受，注重學(xué)生的體驗，養(yǎng)成良好的思維方式，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，內(nèi)外融合，這種教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠創(chuàng)設(shè)出更高效的課堂。

（二）主題教學(xué)模式的作用

1、有利于提高學(xué)生的協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。主題教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同之處是該模式主要理念是以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和解惑者。它使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式得到改變，充分地發(fā)掘?qū)W生的潛能，在學(xué)習(xí)中為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們可以積極主動的參加到教學(xué)活動中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以小組合作學(xué)習(xí)和自主探究為主，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識知識找到解決問題的方法和途徑，再進(jìn)行有效的構(gòu)建，從而完成教學(xué)任務(wù)，還能充分的展現(xiàn)出學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生的創(chuàng)造性大大提升。

2、有利于提升學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意程度。在信息技術(shù)課堂中，使用主題教學(xué)能使課堂變得生動有趣，可以大大吸引和調(diào)動學(xué)生的注意力。對于高中生而言，由于在信息技術(shù)的課堂上可以學(xué)到有別于日常使用計算機(jī)就能學(xué)會的知識，就更需要進(jìn)一步提升自己的知識技能[1]。主題教學(xué)模式是一種對知識的擴(kuò)展和延伸，它能夠進(jìn)一步擴(kuò)展知識的寬度和廣度，從而使學(xué)生學(xué)到更加豐富的知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對提高學(xué)生的知識技能和形成良好的價值取向有著至關(guān)重要的作用。

二、主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

（一）確定教學(xué)主題

確定教學(xué)主題是主題式教學(xué)的首要任務(wù)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)主題，提前讓學(xué)生進(jìn)行討論。例如，在Photoshop的教學(xué)過程中，該課程的首要目的是讓學(xué)生充分了解該軟件的使用方法，并能夠使用該軟件獨(dú)自完成平面設(shè)計的任務(wù)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需求，教師可以把信息技術(shù)課堂的主題設(shè)置為“一本圖書封面的制作”“一幅廣告的制作”等，教師圍繞設(shè)定的相關(guān)主題展開教學(xué)活動。教師可以根據(jù)教學(xué)需要、以及學(xué)生的具體情況、學(xué)生生活或者當(dāng)前社會熱點等完成對教學(xué)主題的確定。例如，教師可以讓學(xué)生制作一幅“我和我的爸爸媽媽”的漫畫圖；也可以用自己比較喜歡的生活用品做一幅廣告等等，經(jīng)過設(shè)定設(shè)定教學(xué)主題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時不再枯燥乏味。

（二）結(jié)合主題完成教學(xué)任務(wù)

教師既然設(shè)計了教學(xué)主題，就要結(jié)合教學(xué)主題完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)過程中，首先要對所講知識點的操作方法和使用技巧進(jìn)行介紹。例如，在講解Photoshop時濾鏡的使用，圖像色彩的調(diào)節(jié)等，在講解時，教師一定要透徹的把知識的重難點講出來，引導(dǎo)學(xué)生對不同功能進(jìn)行嘗試，感受Photoshop中不同功能在圖像制作中所能呈現(xiàn)的不同效果[2]。假如教師設(shè)定的主題是要求學(xué)生制作一幅平面設(shè)計廣告，教師則要首先講清楚對廣告制作的要求、做廣告所運(yùn)用到的功能以及廣告的色彩搭配，讓學(xué)生掌握制作平面廣告所需要的具體操作和步驟，熟練掌握PS功能后，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān)的主題任務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化知識點的理解和運(yùn)用，增加學(xué)生的實踐能力。

（三）作品展示與評價

主題式教學(xué)模式能在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，在一定程度上取決于它能夠增加學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生興趣，這樣，作品展示自然而然就成為增加學(xué)生參與感的重要手段之一。在進(jìn)行主題式教學(xué)的過程中，對學(xué)生作品的展示是教師萬萬不能忽略的，學(xué)生完成主題任務(wù)后，如果有充足的時間，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個作品展示的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己的作品進(jìn)行展示并講解相關(guān)內(nèi)容，說出自己在制作過程中所用到的功能和知識點，講述廣告的主要含義；如果時間不是特別充分，教師可以讓學(xué)生打印出來做成廣告墻或者在學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺中進(jìn)行分享，給學(xué)生提供一個自我展示的平臺，提高學(xué)生的自信心和成就感。另外，教師也可以組織進(jìn)行作品的評選，為優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)一些小禮品，提高學(xué)生的積極性[3]。與此同時，在學(xué)生完成作品展示之后，教師也可以讓學(xué)生寫些對此次活動的收獲與感受，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)學(xué)生的自我反省，在反思過程中對Word文檔的格式進(jìn)行統(tǒng)一，把所學(xué)知識做成圖片插到文檔中，讓學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著更加深刻的了解。

結(jié)束語

總之，主題式教學(xué)模式對于高中課堂的信息技術(shù)教學(xué)是一種有效的模式，對改善課堂關(guān)系、提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣都有著重要的影響。在應(yīng)用主題式教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注對教學(xué)主題的設(shè)置。高中信息技術(shù)是一門對實踐性要求非常強(qiáng)的課程，在講課時一般需要進(jìn)入微機(jī)室進(jìn)行操作。而信息技術(shù)的教師，在進(jìn)行授課的過程中，一定要從實際出發(fā)，實事求是，構(gòu)建豐富有趣的課堂主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、建立起合作的學(xué)習(xí)模式，與教學(xué)手段同步進(jìn)行，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋瑞紅. 主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報， 2017（2）：114-116.

[2]宋振華. 探析高中信息技術(shù)教學(xué)中主題式教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2014（3）：75-75.

[3]王光鵬 . 主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 高中生學(xué)習(xí)， 2017（5）：83-88.