2018年高考英語(yǔ)全國(guó)卷試題研究及2019年命題趨勢(shì)簡(jiǎn)述

張建青 韓帥

【摘要】：高考是教育過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須服從我國(guó)教育的根本目標(biāo)，即立德樹(shù)人。同時(shí)，高考是選拔性考試，是為了給高等學(xué)校尤其是高水平大學(xué)挑選合格優(yōu)秀人才。在現(xiàn)實(shí)中，“高考是教學(xué)的指揮棒”，通常是考什么就教什么，因此，高考對(duì)中學(xué)教學(xué)教育工作的導(dǎo)向作用不言而喻。2018年高考英語(yǔ)全國(guó)卷試卷命題，在2017年命題基礎(chǔ)上，很大程度上扣合了以上要求，有著明確的特點(diǎn)。在分析2018年高考英語(yǔ)全國(guó)卷基礎(chǔ)上，指出2019年高考英語(yǔ)的命題趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】：高考英語(yǔ) 全國(guó)卷 試題研究 命題趨勢(shì)

一、2018年高考英語(yǔ)全國(guó)卷試題分析

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)化高考育人功能和價(jià)值導(dǎo)向。這體現(xiàn)在，2018年高考英語(yǔ)試題在選材和題目設(shè)置上，自然融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，宣傳介紹中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的發(fā)展，增強(qiáng)中國(guó)文化浸潤(rùn)，一方面材料本身的閱讀就是考生受教育過(guò)程，還傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和偉大民族精神，強(qiáng)調(diào)發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。比如，2018年全國(guó)II卷的語(yǔ)法填空介紹了中國(guó)近年來(lái)根據(jù)人們膳食變化調(diào)整農(nóng)作物種植結(jié)構(gòu)所帶來(lái)的社會(huì)影響，尤其是對(duì)環(huán)境的影響，闡明了中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)，勇于承擔(dān)國(guó)際責(zé)任，為世界發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。

人文知識(shí)和人文價(jià)值傳播，也是高考試題的重頭戲。全國(guó)II卷完形填空中，介紹一位男士出于人道主義救助一名落水青年，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這名青年竟然是自己兒子。充滿正能量的文章，弘揚(yáng)了社會(huì)正氣，激揚(yáng)民眾心中的善意，而通過(guò)閱讀這些文章，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度基礎(chǔ)上，關(guān)注人類命運(yùn)共同體，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成良好人文情懷和家國(guó)情懷。

全國(guó)III卷完形填空文章介紹一位男子在收到陌生短信時(shí)，出于禮貌進(jìn)行回復(fù)，并到醫(yī)院探望新生嬰兒的故事，從而引發(fā)讀者思考親情的共鳴和善意的價(jià)值。全國(guó)III卷閱讀理解的第四篇文章，作者通過(guò)引導(dǎo)孩子主動(dòng)捐獻(xiàn)或變賣玩具這樣的案例也具有深意。這些文章讓考生在閱讀文章內(nèi)容的同時(shí)深入思考，在現(xiàn)代社會(huì)，應(yīng)該關(guān)注人與人之間關(guān)系，打破無(wú)形的隔閡，增強(qiáng)愛(ài)的溝通和交流，從而構(gòu)建更美好的社會(huì)關(guān)系。

2018年高考試題一如既往地呈現(xiàn)出重視思維品質(zhì)培養(yǎng)。例如，全國(guó)I卷中閱讀理解第一節(jié)中考查推理判斷和歸納主旨大意這兩種高級(jí)思維能力的題目要比2017年的多，B篇的24題、27題，C篇的28題、31題，D篇的32題、35題等。而眾所周知，推理判斷能力和歸納主旨大意能力也是眾多考生能力中比較薄弱的環(huán)節(jié)。

從知識(shí)和能力層面上講，高考英語(yǔ)全國(guó)卷體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系總體要求，考查主干知識(shí)和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科的主干知識(shí)是指學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備中基礎(chǔ)性和通用性的知識(shí)，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí);關(guān)鍵能力是指學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流與合作等適應(yīng)未來(lái)社會(huì)變化發(fā)展的至關(guān)重要的能力。在這點(diǎn)上，2018年高考英語(yǔ)全國(guó)卷高度扣合了高考評(píng)價(jià)體系提出的“四層”考查目標(biāo)和“四翼”考查要求，重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，加強(qiáng)了對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查。英語(yǔ)全國(guó)I、II、III卷的語(yǔ)法填空題和短文改錯(cuò)題均以語(yǔ)篇形勢(shì)呈現(xiàn)，在廣泛覆蓋知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合具體語(yǔ)境，要求考生進(jìn)一步樹(shù)立語(yǔ)篇意識(shí)，就是對(duì)考生綜合應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的能力強(qiáng)化和考查。

總體上講，2018年高考英語(yǔ)全國(guó)卷的命題，也都呈現(xiàn)出共同點(diǎn)：通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪x材和巧妙的設(shè)問(wèn)，不僅考查考生語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)及聽(tīng)說(shuō)讀寫等關(guān)鍵能力，還滲透對(duì)考生交際能力、思辨精神和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科素養(yǎng)的要求。同時(shí)，2018年高考英語(yǔ)各套試卷在試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，既有針對(duì)各單項(xiàng)語(yǔ)言技能的專門考查，又有針對(duì)綜合語(yǔ)言技能的考查，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和綜合性的考查要求;在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)上，既有需要考生進(jìn)行真實(shí)的口語(yǔ)和書面交際的任務(wù)，又有需要考生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性的寫作任務(wù)，體現(xiàn)了應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求。這是符合新課標(biāo)下高中生英語(yǔ)發(fā)展水平的，同時(shí)也是對(duì)新課標(biāo)下高中生英語(yǔ)學(xué)科能力提出了更高的要求。

二、2019年高考英語(yǔ)命題趨勢(shì)

綜上所述，2018年的高考英語(yǔ)全國(guó)卷命題是令人滿意的。而2019年的高考英語(yǔ)全國(guó)卷命題將會(huì)在2018年的基礎(chǔ)上，選材取材進(jìn)一步拓展、體裁更加多樣、更貼近時(shí)代，考查能力全面的同時(shí)突出重點(diǎn)，穩(wěn)健與創(chuàng)新并重，更好地堅(jiān)持立德樹(shù)人、發(fā)展素質(zhì)教育的功能。

在此大背景下，廣大的一線英語(yǔ)教師就應(yīng)該摒棄“惟知識(shí)論”的教育教學(xué)思維，不糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié)，而是站在英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)上，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而樹(shù)立起科學(xué)高效地設(shè)置自己的課堂。進(jìn)一步講，一方面教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，選擇既有意義又貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的主題，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)語(yǔ)言的興趣，以使學(xué)生能夠在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中反思和再現(xiàn)個(gè)人的生活和經(jīng)歷，例如主題演講，即興演講，命題寫作等，表達(dá)個(gè)人的情感和觀點(diǎn)，在發(fā)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、批判與創(chuàng)新的能力。另一方面要把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。同時(shí)，高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等自主學(xué)習(xí)方式，形成具有自己特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。唯有如此雙管齊下，方能培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到建立起學(xué)科素養(yǎng)的目的。

課題項(xiàng)目：本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“新課程英語(yǔ)高考的發(fā)展研究”（編號(hào)：JCJYC17052497）研究成果。