本科高校開(kāi)放共享型經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與探索

陳穎悅 張艷清

【摘 要】 本科高校開(kāi)放共享型經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)是重要的實(shí)踐教學(xué)改革方向，利用開(kāi)放共享型模擬實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生得到充分知識(shí)汲取機(jī)會(huì)，并讓能力真正得到鍛煉，同時(shí)提升其綜合應(yīng)用水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，可是由于受到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)理念的制約，操作效果始終不盡如人意。為此，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本科高校開(kāi)放共享型經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，指出平臺(tái)受到影響的因素，并提出一些發(fā)展思路，以便有效提升本區(qū)域內(nèi)的本科高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)水平，讓學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高校管理;經(jīng)管類教育;實(shí)驗(yàn)平臺(tái);開(kāi)放共享

【中圖分類號(hào)】 G642.423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 2096-4102（2019）06-0051-03

隨著社會(huì)的發(fā)展變革，應(yīng)用型人才日益受到重視，其在人才市場(chǎng)上的需求量不斷增加。本科院校經(jīng)管類專業(yè)具有交叉性、聯(lián)系性、共通性三個(gè)屬性，不斷交叉和融合的趨勢(shì)將變得日益顯著，其中所涉及到的內(nèi)容已然與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方方面面緊密融合，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本學(xué)科狹義界限的限制。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的本科院校很多都建設(shè)形成了特色鮮明的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室，使傳統(tǒng)商科專業(yè)教學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)室的面貌得以改觀、觀念得到更新，能夠注意到研究邏輯脈絡(luò)的特殊性。

一、本科高校開(kāi)放共享型經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）現(xiàn)狀分析

絕大多數(shù)本科高校已經(jīng)能夠注意到經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的價(jià)值，但是對(duì)于開(kāi)放共享觀念的落實(shí)卻還不夠理想。本科高校經(jīng)管類專業(yè)多數(shù)將目標(biāo)定位為應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。但是，如今的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)集中于某一具體的課程或某幾個(gè)具體的課程，學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成對(duì)于該課程之中理論體系的認(rèn)知，很多時(shí)候都無(wú)法把此課程的內(nèi)容同其他有關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，必然造成缺乏系統(tǒng)認(rèn)知的問(wèn)題，最終導(dǎo)致認(rèn)知過(guò)程視野狹窄的局面出現(xiàn)。

（二）問(wèn)題說(shuō)明

從國(guó)內(nèi)多所本科院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析，只要是在增加課內(nèi)實(shí)踐與集中實(shí)訓(xùn)方面的力度時(shí)，便可以讓學(xué)生在理論知識(shí)掌握的前提下，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，而一些開(kāi)放和共享的嘗試更是將這一效果突出地表現(xiàn)出來(lái)，據(jù)此我們可以認(rèn)為，本科高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在開(kāi)放共享度不夠，具體可分為下述幾個(gè)方面。

1.課程設(shè)計(jì)和職業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)不夠細(xì)致

本科院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)計(jì)方面應(yīng)當(dāng)和職業(yè)崗位定位相協(xié)調(diào)，突出應(yīng)用型人才的基本培養(yǎng)目標(biāo)，也就是說(shuō)課程內(nèi)容應(yīng)該全面考慮到社會(huì)與人才的關(guān)聯(lián)度。比如對(duì)于本科院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在畢業(yè)以后主要需面向市場(chǎng)開(kāi)發(fā)拓展，市場(chǎng)調(diào)研分析，銷售行政、管理，（網(wǎng)絡(luò)）營(yíng)銷策劃，客戶關(guān)系管理等項(xiàng)目上?？墒窃谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程之中，往往采取比較粗放的標(biāo)準(zhǔn)化方式，很多本科院校都沒(méi)能針對(duì)具體崗位，給予系統(tǒng)化的訓(xùn)練安排，這是比較薄弱之處。

2.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)軟件利用率偏低

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)平臺(tái)更多的作用在于對(duì)理論內(nèi)容的補(bǔ)充，當(dāng)然也可以將其視為理論課程的有機(jī)組成部分。實(shí)際運(yùn)行時(shí)，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)只針對(duì)一門(mén)課程而開(kāi)設(shè)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)室資源開(kāi)放度不高，造成很多軟件的浪費(fèi)與閑置，且大部分實(shí)驗(yàn)平臺(tái)面向群體只局限于本校內(nèi)。除此以外，本科院校經(jīng)管類專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，更多時(shí)候都強(qiáng)調(diào)對(duì)單模塊軟件的模擬應(yīng)用，致使軟件往往以單一知識(shí)點(diǎn)為主要攻克目標(biāo)，對(duì)于綜合理論知識(shí)的接納便明顯不足。

3.質(zhì)量保障體系的問(wèn)題

當(dāng)前本科院校既有的教學(xué)管理制度，只展現(xiàn)出教師講臺(tái)上的功能，卻沒(méi)能展現(xiàn)出開(kāi)放共享團(tuán)隊(duì)教學(xué)的必要性，相關(guān)的支撐和鼓勵(lì)制度明顯不足，也是導(dǎo)致教師工作方向偏離于理想目標(biāo)的重要原因，不能不引起重視。

二、本科高校開(kāi)放共享型經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)思路

（一）體系框架建設(shè)增加實(shí)操關(guān)聯(lián)度

本科高校開(kāi)放共享型經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)是體系框架的完善，也就是能夠從更加宏觀的視角去考慮實(shí)驗(yàn)平臺(tái)教學(xué)的方式，把專業(yè)課程實(shí)踐操作、學(xué)生專業(yè)集中訓(xùn)練、開(kāi)放共享實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，據(jù)此需要考慮下述內(nèi)容。

1.課程實(shí)踐更具指向性

按照本科院校課程教學(xué)的實(shí)際需要，在課內(nèi)安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)面向與課程相關(guān)理論的闡述及講解。

2.平臺(tái)項(xiàng)目更具開(kāi)放性

除了一般性的專業(yè)課程實(shí)踐內(nèi)容以外，教師還應(yīng)該基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，設(shè)置與之相關(guān)聯(lián)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生有機(jī)會(huì)完成考核與自我考核工作，這樣的做法能夠讓學(xué)生自主選擇課程實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)周邊知識(shí)的理解。

3.增加專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

利用一到兩個(gè)星期的時(shí)間，增加專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，把本學(xué)期所學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的系統(tǒng)模擬，以便保證專業(yè)課程有關(guān)流程能夠更容易被學(xué)生所掌握，并提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.增加開(kāi)放共享實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

針對(duì)本科院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓開(kāi)放共享實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成為標(biāo)準(zhǔn)化流程之一，以便供各專業(yè)學(xué)生共同使用，且使不同專業(yè)學(xué)生得到更有價(jià)值的共用實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而且還可以在此基礎(chǔ)之上設(shè)置跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使本專業(yè)課程實(shí)踐跨專業(yè)共用實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，保證學(xué)生的跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)的效果。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，基于開(kāi)放共享的特征，可分為四層。第一層為基礎(chǔ)認(rèn)知，其以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，以虛擬互動(dòng)仿真系統(tǒng)以及錄播系統(tǒng)等依托，更加全面地展現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)景，給經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生提供虛擬仿真實(shí)踐環(huán)境。第二層為應(yīng)用模擬，基于不同需求提供專業(yè)訓(xùn)練應(yīng)用平臺(tái)，在云管理側(cè)依需安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，舉例來(lái)說(shuō)，可借助多種虛擬服務(wù)器環(huán)境，讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、商業(yè)分析等軟件得到應(yīng)用，形成開(kāi)放度更高的特色資源庫(kù)。第三層作用于綜合訓(xùn)練，可速度更快地搭建形成企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)、供應(yīng)鏈管理平臺(tái)等，形成云教學(xué)、云協(xié)作的效果，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，給項(xiàng)目實(shí)際設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。而云平臺(tái)環(huán)境下的校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室共建，會(huì)得到更加豐富的企業(yè)實(shí)務(wù)案例，有助于學(xué)生深入了解企業(yè)經(jīng)管問(wèn)題。第四層側(cè)重于創(chuàng)新能力提高，可供科技競(jìng)賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，借助組建創(chuàng)業(yè)公司等形式，讓學(xué)生介入到創(chuàng)新活動(dòng)中去。

（二）以實(shí)驗(yàn)平臺(tái)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一設(shè)置提升軟件利用率

按照本科院校經(jīng)管類開(kāi)放共享平臺(tái)體系框架的建設(shè)要求，需要制定與之相匹配的專業(yè)與統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，可以從實(shí)驗(yàn)平臺(tái)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一設(shè)置的角度提升軟件利用率，該教學(xué)計(jì)劃可以從兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

1.各部分的專業(yè)性

第一個(gè)方面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)更加專業(yè)，以便讓開(kāi)放共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)計(jì)劃得以把所需要的全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目囊括進(jìn)去（如圖1所示），利用云計(jì)算技術(shù)搭建共享平臺(tái)，能夠以動(dòng)態(tài)組織計(jì)算資源構(gòu)建的形式，讓不同運(yùn)用環(huán)境需求得到滿足，達(dá)到虛擬化、分布式與網(wǎng)絡(luò)化的存儲(chǔ)技術(shù)效果，各部分使用者均能夠按需獲取軟件資源，它自下而上可分為四個(gè)層次，分別是物理層、虛擬化層、平臺(tái)層以及運(yùn)用層。此時(shí)，學(xué)生可在其中得到專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，完成開(kāi)放共享實(shí)訓(xùn)要求。各環(huán)節(jié)的專業(yè)性計(jì)劃設(shè)置可以由教師布置完成，同時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的自主性發(fā)揮，按照其自身需求合理選擇實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行開(kāi)放共享型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的任務(wù)。

2.各環(huán)節(jié)的連貫性

各環(huán)節(jié)的專業(yè)性應(yīng)當(dāng)從專業(yè)本身與跨專業(yè)開(kāi)放共享兩個(gè)角度來(lái)分析，而一旦涉及到開(kāi)放共享的要求，便應(yīng)當(dāng)考慮到各環(huán)節(jié)的連貫性問(wèn)題，即按照不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專注于視野更開(kāi)闊的實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，比如可以依崗位設(shè)置的區(qū)別，勇于打破傳統(tǒng)的專業(yè)界限限制，針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生給予綜合化的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而讓實(shí)驗(yàn)大綱的落實(shí)效果更加理想。

（三）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量保障體系建設(shè)

本科高校開(kāi)放共享型經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)當(dāng)?shù)玫劫|(zhì)量保障體系的支持，以便克服教師工作方向偏離理想目標(biāo)的問(wèn)題。

1.基本制度保障平臺(tái)的建設(shè)

在實(shí)踐過(guò)程中需要有意識(shí)地讓教學(xué)管理制度得到優(yōu)化，從軟件和硬件設(shè)施、開(kāi)放模式的構(gòu)建等多個(gè)角度進(jìn)行研究，以便使管理制度能夠滿足平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)需求，并且把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做到更具開(kāi)放性與共享性的效果，吸引更多的學(xué)生投入到課題研究之中。與此同時(shí)，還可以考慮增加一些更具創(chuàng)新性與創(chuàng)業(yè)性的競(jìng)賽項(xiàng)目。最后，應(yīng)當(dāng)注意到，既然我們強(qiáng)調(diào)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)放共享型特征，便應(yīng)當(dāng)明確其在管理方面的復(fù)雜性，其中可能會(huì)牽涉到相當(dāng)復(fù)雜的資源發(fā)布、資源調(diào)度以及資源申請(qǐng)和審核、利用和統(tǒng)計(jì)等方面內(nèi)容，若是采取手工方式加以管理，工作量之繁重可想而知，工作效率難以有效提升，因此出于智能化、精細(xì)化的考慮，應(yīng)當(dāng)讓基本制度保障方面有更大信息化管理的可能性。

2.開(kāi)放共享平臺(tái)師資建設(shè)

在進(jìn)行本科經(jīng)管類人才培養(yǎng)時(shí)，基本教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，二者相互關(guān)聯(lián)又各具獨(dú)立性。所以開(kāi)放共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，使師資力量更好地滿足二者相結(jié)合的需求。另外，可以考慮建立一套與平臺(tái)建設(shè)相應(yīng)的激勵(lì)制度，使實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍得到優(yōu)化。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有效結(jié)合，對(duì)于教師綜合素養(yǎng)有較高的要求，因此鼓勵(lì)具有更強(qiáng)能力的教師投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)工作中來(lái)，可以考慮經(jīng)管類專業(yè)人才引進(jìn)計(jì)劃，向更高學(xué)歷、更豐富工作閱歷的教師傾斜。

（四）關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)

高校應(yīng)該關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是企業(yè)發(fā)展情況，為開(kāi)放共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)提供支持。在經(jīng)管類本科院校開(kāi)放共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)行過(guò)程當(dāng)中，要注意先進(jìn)管理方法、先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，使之積極吸納企業(yè)最新動(dòng)態(tài)，采集典型性更強(qiáng)的案例，并且主動(dòng)把案例有機(jī)地融入到實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生可以在身臨其境般的模擬環(huán)境中，更直觀地感受到企業(yè)現(xiàn)代管理技術(shù)與現(xiàn)代管理方法，也可聯(lián)合企業(yè)在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)園區(qū)，積極開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)近些年來(lái)理論研究與實(shí)踐分析，我們應(yīng)當(dāng)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在更寬廣的視域下完成，這樣學(xué)生既能夠接受單一的、專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可以在跨專業(yè)開(kāi)放共享綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中得到有效訓(xùn)練，使經(jīng)管類學(xué)生增加對(duì)于企業(yè)的直觀感受，這樣一方面能夠提升學(xué)生的綜合認(rèn)知水平，也有助于其對(duì)本專業(yè)理解的深化。同時(shí)還應(yīng)不斷健全科學(xué)規(guī)范的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)結(jié)構(gòu)體系和管理體制，合理配置相關(guān)實(shí)驗(yàn)室資源，根據(jù)功能和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心的資源優(yōu)勢(shì)，提高各實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放共享綜合利用效益。

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