小學語文古詩詞教學的優(yōu)化策略

張立平

摘 要：古詩詞是語文教學中必不可缺的一項內(nèi)容，學習古詩詞對于促進小學生對我國傳統(tǒng)詩詞文化的了解、豐富小學生的詩詞素養(yǎng)有著不容小覷的促進作用。隨著新一輪基礎教育的不斷改革，對小學古詩詞教學提出了更新更高的要求，要求教師加強對培養(yǎng)和提升小學生詩詞水平的重視，在準確把握當堂內(nèi)容的基礎上，積極地探索并創(chuàng)新詩詞教學的形式與方法，以此來提升學生對古詩詞的學習熱情，使學生在合理的引導下逐步感悟所學詩詞的大致內(nèi)容以及深層情感，豐富學生學習詩詞的內(nèi)心情感，逐步提升詩詞素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞教學;優(yōu)化策略

由于大部分教師依舊受傳統(tǒng)教育思想的影響和限制，采取死板、專制的教學手段，一味地向?qū)W生傳授陳述性的知識，過于突出自身的“講”，卻忽略了學生學習詩詞的主體體驗，這種“我講你聽”的模式阻礙了小學生自身詩詞素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應該將以往獨斷、權(quán)威的角色向?qū)W生的引路人和指導者有效轉(zhuǎn)變，給學生提供更多感悟詩詞文本的空間和機會，使學生通過自己的努力進一步領(lǐng)悟到詩詞的深層內(nèi)涵，以此來提高小學生的詩詞感悟力，與此同時使他們的自主意識和能力得到增強。

一、適當運用教材中的插圖，初步理解詩詞文本大意

教師要將以往枯燥、沉悶的詩詞教學變得“活”起來，對教材中的文本進行認真地研讀，在此基礎上合理地利用其中配有的插圖，引領(lǐng)學生細致地觀賞插圖中的內(nèi)容，以此來給學生的視覺帶去初步的沖擊，有利于引起學生對所學詩詞的關(guān)注和好奇，使學生通過插圖進一步理解詩詞的大致內(nèi)容。小學語文教材中基本上每首古詩詞都會配有相應的、精選的插圖，因此，教師要充分地發(fā)揮插圖的功能，起到“一切盡在不言中”的良好效果，使學生通過對插圖的解讀來理解詩詞的大致意思，增強其對新授詩詞文本的理解。

例如，教師在教學《元日》這首詩時，就引領(lǐng)學生們共同觀察教材中的插圖，圖上畫著兩扇門，門的左右兩邊分別張貼著好看的年畫、懸掛著喜慶的燈籠，在門口有兩個小娃娃，嘗試將地面上的爆竹點燃。通過對畫面的解讀，學生自然可以體會到過年的熱鬧、歡快的氛圍，可以迅速地融入到詩中營造的情境。與此同時還有利于喚起學生以往的過年經(jīng)歷，勾起相關(guān)的回憶，從而讓學生產(chǎn)生一種與詩詞文本相似的情感共振，幫助學生準確地體會詩詞文本的大致意思。

二、組織課堂角色扮演活動，豐富學生學習詩詞體驗

教師要擺脫以往一人獨斷的課堂教學現(xiàn)象，給學生提供更多參與詩詞學習的空間和機會，尋求恰當?shù)臅r機，組織角色扮演活動，引領(lǐng)學生在扮演的過程中切身體會相關(guān)任務的內(nèi)心活動，逐步加強他們對古詩詞內(nèi)涵的理解，進一步豐富小學生學習古詩詞的內(nèi)心體驗，逐漸轉(zhuǎn)變學生以往對學習古詩詞的消極態(tài)度。因此，教師要鼓勵學生充當課堂中的“小演員”，使學生通過扮演將詩詞人物的動作和神態(tài)盡情地展現(xiàn)出來，這樣有利于培養(yǎng)小學生的表演能力，同時也有利于增強學生在課堂上的情感體驗，豐富小學生的審美體驗。

例如，教師在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩詞時，請學生們結(jié)為小組在課上表演朋友情深、餞行分離的場面，在扮演的過程中學生與自己的同伴站在長江邊訴說衷腸、假裝飲下手里的烈酒，而且都流露出不舍、惋惜的表情，最后在目送友人離開時久久不肯離開，思緒也仿佛隨著友人一起飄向了遠方。在扮演的過程中學生把人物的表情變化、以及依依不舍的感情也展現(xiàn)了出來，他們不僅理解了這首詩詞的主要情感，而且還獲得了豐富的情感體驗。

三、利用多媒體來活躍氣氛，增強對詩詞情感的領(lǐng)悟

在古詩詞教學中適當?shù)乩矛F(xiàn)有的多媒體資源在一定程度上可以活躍課堂上的整體氣氛，使學生感受到學習古代詩詞的樂趣，從而有效地轉(zhuǎn)變學生以往對待古代詩詞的消極情緒。通過播放音樂可以向?qū)W生滲透與詩詞文本相似的情緒，以此來給學生的多種感官帶去強烈的沖擊，有利于讓學生產(chǎn)生與作者情感方面的共鳴，以此來增強學生對詩詞情感的領(lǐng)悟。因此，教師要加強對多媒體的利用，適當?shù)厝谌胍魳?，引領(lǐng)學生在欣賞音樂的過程中進一步領(lǐng)悟詩詞的韻律和情境，提高小學生對詩詞美的感知能力，增強他們的內(nèi)心感悟。

例如，教師在教學《天凈沙·秋思》這首詩時，向?qū)W生播放了一首思念故鄉(xiāng)的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，這與本詩有著類似的情感基調(diào)，歌曲渲染出一種憂思的氛圍，不僅可以給學生帶來聽覺上的沖擊，而且可以讓學生迸發(fā)出相似的情緒，進而感受到詩人對故鄉(xiāng)無限思想的情感，通過音樂的渲染，有利于活躍學習古詩詞的氣氛，提升學生對詩詞情感的感悟能力，從而提升他們的詩詞素養(yǎng)。

綜上所述，教師要遵循新課改的要求，充分地結(jié)合該階段學生的實際情況以及原有的詩詞水平，加強對教材中插圖的利用，引導學生結(jié)合插圖來理解詩詞的大致內(nèi)容，進一步分析其所要傳達的意思，使學生初步理解詩詞文本，適當?shù)亟M織角色扮演，引領(lǐng)學生在扮演的過程中體會人物的內(nèi)心情感，以此來豐富學生的內(nèi)心體驗，提升他們今后學習古詩詞的熱情，善于利用現(xiàn)有的資源來活躍課上的氣氛，發(fā)揮音樂的感染作用，逐步增強小學生對詩詞深層情感的領(lǐng)悟，提升他們的詩詞素養(yǎng)，從而優(yōu)化古詩詞教學的整體效果。

參考文獻：

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