如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閆偉鋒

摘 要：隨著社會的發(fā)展和時代的進步，當今時代越來越強調(diào)學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)力儼然已經(jīng)是成為學(xué)生踏入社會和取得長遠發(fā)展所必備的素質(zhì)。所以，作為高中物理教師，在進行物理教學(xué)的時候應(yīng)當有意識、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提升學(xué)生核心競爭力和物理核心素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)生;學(xué)習(xí)力;核心素養(yǎng)

在新課程改革不斷深入的教育背景下，在教育教學(xué)中越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力指的不僅僅是學(xué)習(xí)的能力，它還包括學(xué)習(xí)的動力和毅力。在高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有了全面的學(xué)習(xí)力，學(xué)生在面對學(xué)習(xí)范圍擴大和學(xué)習(xí)難度上升的物理學(xué)習(xí)時才能做到從容不迫和穩(wěn)步提升。而且，這樣一來，不僅有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，對學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很重要的促進作用。因此，本文從以下幾個方面入手來對在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生力的策略進行探究。

1. 問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在物理課堂教學(xué)中，提問是一種非常有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)具有顯著作用。教師可以深挖課程內(nèi)容中蘊含的問題，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計多層次、多角度的問題，并注意提問的方式和時機，有效地引導(dǎo)學(xué)生對物理課程進行思考和學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力會得到較大的鍛煉和發(fā)展。

例如：在教學(xué)《彈力》時，在課程剛開始的時候，為了激發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)動力，也為了引出彈力的這一教學(xué)內(nèi)容，我給學(xué)生播放了一段蹦床的小視頻。在學(xué)生觀看完畢后，我問學(xué)生有沒有親自體驗過蹦床，很多學(xué)生點頭，注意力已經(jīng)完全集中到了課堂中來，而且，蹦床的視頻很好地勾起了他們蹦床的回憶。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生仔細回想自己蹦床時的感受，或者仔細觀察蹦床視頻，與同學(xué)交流討論一下，為什么在蹦床上可以彈起來那么高，在平地上卻不可以。因為蹦床是學(xué)生熟悉的項目，又加上視頻的視覺沖擊力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，很多學(xué)生都想到了蹦床的彈性。由此可見，教師可以借助視頻、圖片等學(xué)生感興趣的東西結(jié)合問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進而一步步地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2. 探究促進學(xué)生發(fā)展

在新課程標準中，提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過自己的努力和思考進行探究學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的必然要求。所以，教師在進行物理教學(xué)的時候，應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變思想，降低課程的講述性，提升課程的探究性。也就是說，教師要給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)揮的空間。如此一來，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，還能給學(xué)生帶來新奇的課堂體驗。

例如：在進行《自由落體運動》的教學(xué)時，我給學(xué)生提出了一個問題，讓學(xué)生帶著問題進行本課合作探究學(xué)習(xí)。即：鐵球、塑料卡、紙片在同一環(huán)境下，從同一高度下落，哪個下落的最快？為什么？學(xué)生聽到問題后的第一反應(yīng)是重的物體下落得快，輕的物體下落得慢。我沒有告訴學(xué)生他們的猜想是否正確，而是建議學(xué)生想辦法驗證一下自己的猜想。很多學(xué)生在我的提醒下想到了親自動手探究，他們有的用橡皮代替了問題中的鐵球，用飯卡代替了塑料卡，親自操作了一番。在學(xué)生得出結(jié)論之后，我讓學(xué)生結(jié)合課本再次驗證自己的結(jié)論，看看自己結(jié)論是否正確，若是錯誤，找出錯在哪里。通過這樣的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷地突破自己的認知，不斷地學(xué)到新的知識，他們的學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力會得到大幅度的提升。

3. 實驗培養(yǎng)學(xué)生意識

對于物理學(xué)科而言，實驗是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，同時也是非常重要的物理學(xué)習(xí)方法。通過實驗，學(xué)生可以認識到物理的實質(zhì)和原理，也可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)挠^念和實踐出真知的意識。并且，實驗的過程就是學(xué)生將所學(xué)付諸于應(yīng)用的過程，在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)力和對知識的應(yīng)用意識會在不知不覺中得到提升。

例如：在對《實驗：用打點計時器測速度》進行教學(xué)時，在實驗之前，我先讓學(xué)生思考實驗原理和實驗步驟，在學(xué)生有了初步實驗認知和計劃之后，再讓學(xué)生進行實驗。其實這個實驗的原理很簡單，就是利用公式速度=路程/時間來進行計算。但一開始學(xué)生不熟悉，從心理上覺得實驗很難，我讓學(xué)生先進行思考就是為了降低學(xué)生的畏難情緒，提升學(xué)生的實驗動力。在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生只打出了一條紙帶就開始迫不及待地開始計算，我提醒學(xué)生任何實驗都有可能存在誤差，而要想減小誤差，最直接的方法就是多做幾次，同時我還提醒學(xué)生用多種方法來處理紙帶、研究數(shù)據(jù)，如：可以畫出速度—時間圖來研究速度的變化。實驗結(jié)束后，我給學(xué)生預(yù)留了一些交流討論的時間，讓學(xué)生借此機會進行互相學(xué)習(xí)。在這樣的實驗學(xué)習(xí)中，學(xué)生的物理意識和物理認知都有所提升，學(xué)習(xí)力和物理素養(yǎng)都得到了發(fā)展。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和學(xué)生日后的深遠發(fā)展都有著非常重要的意義，而且，物理學(xué)科因其科學(xué)性、邏輯性和實用性，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，所以，教師應(yīng)當充分利用物理學(xué)科的優(yōu)勢，注重日常教學(xué)的細節(jié)，多面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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