引領(lǐng)自主閱讀，提高小學語文閱讀教學效果

蔣旭

摘 要：閱讀是語文教學的重要組成部分，也是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。為此，本文結(jié)合個人多年語文教學實踐，對提高閱讀教學效果的方法和技巧進行了研究。

關(guān)鍵詞：語文課;閱讀教學;效果;提高

閱讀是語文教學的重中之重。在語文教學中我們老師要重視閱讀教學的開展，從而實現(xiàn)語文教學目標，促進學生全面發(fā)展。以下是本文對此問題的幾點建議，僅供參考。

一、掌握朗讀技巧，把握思想感情

朗讀不僅僅要按照文本將內(nèi)容讀出來，最重要的是情感的表達，帶著感情朗讀文章，將作者描繪的人物美、意境美和形象美表達出來，走進作者的情感世界，和作者感情相融合。因此，在朗讀過程中，我們要明確朗讀的目標，根據(jù)學生的認知規(guī)律和發(fā)展需求選擇正確的朗讀方法，讓學生掌握高效的朗讀技巧，避免出現(xiàn)盲目性和隨意性，提高朗讀的效率和質(zhì)量。例如，在學習《柳樹醒了》這節(jié)課的時候，我們可以根據(jù)學生的能力差異要求學生做到以下三點：第一，初讀詩歌，學習課后的生字詞，結(jié)合拼音正確的朗讀文章，做到不漏字，不加字，不錯字，讀音準確，注意語速和停頓;第二，細讀詩歌，感受作者描繪的意境之美，感知春天的生命力;第三，帶著感情朗讀，注入自己的感情，展開聯(lián)想，感受春天的事物變化，和作者進行情感交流。通過制定朗讀計劃和目標可以避免出現(xiàn)盲目性和隨意性，保證朗讀的效率和質(zhì)量，讓學生在朗讀中掌握高效的朗讀技巧，更準確的把握文本情感思想，學習效率事半功倍。

二、照顧到差異性，開展閱讀教學

每個學生的思維方式都是不一樣的，他們都是獨一無二，不可復制的，閱讀作為一種個體學習行為，我們在選擇閱讀方法的時候一定要考慮學生個體的特征，根據(jù)學生的思維特點采用多樣化的閱讀方法，滿足學生的層次需求，比如，我們可以將學生分成若干個學習小組，讓學生根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己的閱讀方法，從而激發(fā)學生閱讀的熱情和動力，提高閱讀的質(zhì)量和效率。例如，在學習《雪地里的小畫家》這節(jié)課的時候，我們可以以根據(jù)學生的能力差異把學生按照4到6人為以小組分成若干個學習小組，對于能力較強學習小組我們可以讓他們帶著問題去閱讀課文：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想想除了課文中列舉的這些“畫家”之外還有哪些動物可以稱之為“畫家”;對于能力中等的小組我們可以讓學生分角色朗讀課文，將自己帶入文章中的角色中，有感情的朗讀課文，鍛煉語言的表達能力，同時可以進一步強化學生對文本意境和思想的理解;對于能力較差的小組我們可以讓學生以表演的方式將文本內(nèi)容展現(xiàn)出來，為深入閱讀課文做鋪墊。這樣分層設計閱讀方法和目標可以讓學生根據(jù)自身的能力進行個性化閱讀。

三、精心設計方案，挖掘文章要義

掌握基本技能和基本知識是我們教學中強調(diào)的“雙基”教育，傳統(tǒng)教學“滿堂灌”的現(xiàn)象尤為突出，忽視了學生的主體地位，和人文性教學目標背道而馳，再加上教師認知容易出現(xiàn)偏差，在教學中單一的探索情感因素，忽視了基本技能和基本知識的“雙基”訓練，導致在語文教學的道路上越偏越遠。例如，在教學《燕子》這節(jié)課的時候，我們首先讓學生自由閱讀文章，一邊閱讀一邊留意文本中的關(guān)鍵字詞，比如“蕩漾”、“沾”、“橫掠”、“飛”，體會這些字詞在文章中表達的含義，感受其出現(xiàn)的目的。然后，我們再給學生展示燕子飛翔的圖片或視頻片段，引導學生思考：“飛”是視覺，“橫掠”是感覺，那么“蕩漾”我們應該從哪方面來感知解讀呢？經(jīng)過討論，學生們很快得出結(jié)論：“蕩漾”是通過聽覺和視覺相結(jié)合來體現(xiàn)了燕子敏捷靈巧的特點。在閱讀過程中，我們要精心設計教學方案，挖掘文章要義，給學生提供良好的學習環(huán)境，讓學生在教學情境中進行“雙基”訓練，提高教學質(zhì)量水平。

四、引導學生思考，開拓思維能力

學習課文內(nèi)容不僅僅是學習字詞含義，更重要的是理解更深層次內(nèi)涵，在教學過程中，我們不能僅僅是完成課文內(nèi)容的學習就認為完成教學任務了，學習課文內(nèi)容只是閱讀的最基本目標，最重要的目的是開拓學生思維能力，讓學生掌握閱讀的技巧和自主學習的方法，因此，我們要引導學生思考，在閱讀中分析閱讀技巧，從而掌握正確閱讀方法，進行高效率閱讀。例如，在學習《雪地里的小畫家》這節(jié)課的時候，我們不能閱讀一遍就算完成閱讀目標了，第一遍閱讀只是理清文章陳述的故事內(nèi)容，再次閱讀的時候就要將關(guān)注點從文字表面轉(zhuǎn)移到文章思想層面上來，同時我們還可以給學生推薦一些其它和這篇文章相似的書籍，讓學生思考作者寫這篇文章的目的是什么？有的學生閱讀了“王冕學畫”的故事，明白學習繪畫重在堅持不懈;有的學生閱讀了“齊白石畫蝦”，名表了繪畫要認真觀察，在觀察中進步，在觀察中提升自己;通過閱讀這些小故事，每一名學生都或多或少的有了自己的感悟和啟發(fā)，明白了作者要告訴讀者的道理，領(lǐng)悟到作者表達的思想情感。在學習一篇新的文章時，我們不僅要閱讀教材文章本身，同時還要給學生推薦或讓學生選擇自己喜歡的文章閱讀，一邊閱讀一邊思考，教材文章與課外文章進行對比，從字面含義到文章深層次內(nèi)涵，開拓學生思維，實現(xiàn)閱讀的目的，提高教學的質(zhì)量水平。

總之，為了進一步提高語文閱讀教學效果，我們老師在今后的教學中必須要加強對教學方法的探索與創(chuàng)新，做到與時俱進，提升我們老師的教學水平，完成閱讀教學的目標。

參考文獻

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