精雕細琢磨研出新

余姝衛(wèi)

隨著新課程改革的不斷深入，體育教研方式發(fā)生了很大的變化，“磨課”成為落實新課改理念的一種全新的教研形式。“磨課”有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補教師教學過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平，可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。

一、有利于學生主動性的發(fā)揮

老師在體育課試教的過程中，常常發(fā)現(xiàn)相同的內(nèi)容，不同的班級學生掌握的效果是不一樣，由此意識到：能力通常不是單一靠教師講出來的，而是學生練出來的。

體育新課標十分注重關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)。因此在磨課中，我們能夠從試教者提供的多種教法中認真思考并選擇適合學生的有效學習方式。在有了可比性、選擇性的情況下，更能充分尊重學生學習的自主性，最大限度地把課堂還給學生，營造出民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作、探究中學會學習。

二、有利于教師積極性的提高

磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文進行試教、反思，再試教、再反思、再上課的過程。它的優(yōu)點在于教師經(jīng)過反復的實踐、思考、改進，可以在最大限度上讓教學過程貼近學生的實際，幫助學生找到最佳的學習方法，可以深入地思考教學中出現(xiàn)的某個問題，找到相應的最佳解決辦法，也就是我們常說的“精品課”。這種磨課，對一篇教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最通透的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養(yǎng)了教師的成熟度，進而煥發(fā)了積極性。

三、有利于教材合理性的使用

磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷。

四、有利于團隊整體性的提高

每次研討，老師們都高度集中注意力，仔細傾聽其他老師的每一條意見，深怕漏掉一條對自己有用的，非常謙虛的接受大家的不同見解，然后加以分析、修改、提高。而每個參與的老師也都抱著高度的責任感和難能可貴的參與意識，大家從不同角度、不同內(nèi)容、不同層面，談自己的個人意見，并提出了很獨到的見解，拋棄了以前評課過程中只講好話，少講壞話的不良習慣，大家講出自己的真心話，目的只有一個：為了共同提高。

俗話說：他山之石，可以攻玉。借鑒他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。新課程改革以來，上精品課、上好課成為學校對教師的要求，成為一個優(yōu)秀教師的追求。為了上好一節(jié)體育課，教師不僅要進行大量的課程研讀，必要知識準備，集體備課、、、、、、還要進行磨課這一必不可少的環(huán)節(jié)。集體備課和磨課是體育教學的兩大環(huán)節(jié)，集體備課是課前對教材、學情在深度、廣度方面進行深入鉆研、領悟;而 “磨課”是為之后的上課服務的，是體育教學具體實施的再創(chuàng)造再加工過程，集眾人智慧采眾家之長，提高教學效益，實現(xiàn)資源共享。

磨課的過程是任教者、參與者共同成長的過程，“磨課”應當以新課改為依據(jù)，并建構和催生新的教學理念;“磨課”者將圍繞教學過程進行相互的爭辯和碰撞，這勢必會帶來對課程資源的開發(fā)和挖掘。在體育教學中通過多次的磨課，我們能夠從試教者提供的多種教法中認真思考并選擇適合學生的有效學習方式。最大限度地做到“以學生發(fā)展為中心”，把課堂還給學生，營造出民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作、探究中學會鍛煉、學會健康。

我相信，經(jīng)過磨課我們可以打造出“精品體育課”，多個精品課，可以成就一位優(yōu)秀體育教師，讓我們攜手共進，在磨課中歷練，在磨課中成長。