利用農(nóng)村資源，提高幼兒的綜合能力

于明娥

摘 要：教師作為教育者，不僅要把幼兒作為一個(gè)年幼的個(gè)體來(lái)培養(yǎng)，而且要把幼兒作為一個(gè)成長(zhǎng)中的個(gè)體，未來(lái)社會(huì)成員來(lái)培養(yǎng)，對(duì)兒童一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)責(zé)，為其一生成長(zhǎng)奠基，每個(gè)人都希望自己擁有幸福的美麗的人生，但是，最真、最美的人生要靠自己的雙手創(chuàng)造出來(lái)?？墒牵F(xiàn)實(shí)生活中，幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，而且經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，什么事情都由大人包辦代替，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子動(dòng)手能力較差的現(xiàn)象很多。因此，本人開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)以探討如何利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源來(lái)提高幼兒的綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒;綜合能力

一、利用種植園地，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力。

農(nóng)村幼兒園有一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是空地比較多，我們就利用這個(gè)有利條件開(kāi)辟了一塊種植園地，讓孩子們走進(jìn)屬于自己的小菜地去學(xué)習(xí)播種、澆水、鋤草、采摘等勞動(dòng)技能。

在播種季節(jié)帶領(lǐng)幼兒在種植園地里開(kāi)展了“種瓜點(diǎn)豆”的活動(dòng)，種下了黃豆、刀豆、玉米、花生等各種種子;栽下了西紅柿、辣椒、茄子、黃瓜、絲瓜等各種秧苗。在這個(gè)勞動(dòng)的過(guò)程中孩子們掌握了使用鏟子技能，知道點(diǎn)豆子時(shí)要先挖一個(gè)坑，然后要在每個(gè)坑里撒下三至五粒種子，栽秧苗時(shí)要及時(shí)的澆水等一些種植方法。

種子播下后，帶領(lǐng)孩子們時(shí)常來(lái)照料它們，在照料的過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì)了區(qū)分雜草與玉米;學(xué)會(huì)了如何澆水;知道了要及時(shí)的為蔬菜鋤草、澆水;澆水時(shí)要適量。

在收獲的季節(jié)里，帶領(lǐng)孩子們來(lái)到種植園地，讓孩子們親手把自己種出來(lái)的蠶豆、西紅柿采摘回來(lái)，親手剝開(kāi)豆莢，取出豆粒，請(qǐng)廚房奶奶做可口的菜肴，品嘗勞動(dòng)成果，享受勞動(dòng)的快樂(lè)。在收獲的過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì)了如何采摘豆莢，如何剝蠶豆等勞動(dòng)技能，知道了生熟西紅柿的區(qū)別。

農(nóng)村特殊的環(huán)境，特有的資源，讓農(nóng)村幼兒在勞動(dòng)的過(guò)程中既認(rèn)識(shí)各種蔬菜又掌握了一些勞動(dòng)技能。

二、利用自然角培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力。

我們的自然角生機(jī)盎然，花盆里種著各種蔬菜花草，瓶瓶罐罐里養(yǎng)著各種小動(dòng)物。這些動(dòng)植物都是孩子們從家里帶來(lái)的，農(nóng)村幾乎每家都有一個(gè)小菜園，門(mén)前屋后都有小河。幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下挖來(lái)各種蔬菜的小苗，捉來(lái)小魚(yú)小蝦把它們帶到自然角來(lái)。孩子們都喜歡動(dòng)植物，自由活動(dòng)時(shí)他們會(huì)三五成群的圍在那里觀(guān)察著議論著。在這里孩子們可以觀(guān)察到小蝌蚪怎樣變成青蛙，烏龜怎樣進(jìn)食，小魚(yú)怎樣游泳，田螺怎樣伸出觸角。在這里孩子們可以觀(guān)察到種子怎樣發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，知道誰(shuí)是土壤的好朋友，知道了不同種子長(zhǎng)出來(lái)的植物各不相同，知道了植物生長(zhǎng)所需的必要條件。

在孩子們觀(guān)察的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確觀(guān)察的方法。首先要明確觀(guān)察的目的，在確定觀(guān)察對(duì)象之后，鼓勵(lì)幼兒要堅(jiān)持觀(guān)察到底，不要輕易轉(zhuǎn)移目標(biāo)。其次要有順序有步驟的觀(guān)察，如從上到下、從里到外等。最后要注重不同動(dòng)植物之間的觀(guān)察比較。如通過(guò)觀(guān)察比較不同植物的葉子，孩子們知道了玉米的葉子細(xì)而長(zhǎng)，辣椒的葉子是橢圓形的等不同植物的葉子的形狀各不相同。通過(guò)觀(guān)察比較不同動(dòng)物的腿，知道了烏龜有四條腿，它的腿會(huì)縮到殼里去;螃蟹有八條腿，是靠腿來(lái)橫著走路的;小蝌蚪的腿是慢慢長(zhǎng)出來(lái)的。

我們還為幼兒設(shè)計(jì)了不同的觀(guān)察記錄表格，引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的形式將在不同時(shí)間觀(guān)察到的動(dòng)植物的生長(zhǎng)狀況記錄下來(lái)，如“小雞生長(zhǎng)記錄表”、“小蝌蚪生長(zhǎng)記錄表”、“西紅柿生長(zhǎng)記錄表”、“看誰(shuí)長(zhǎng)得壯記錄表”、“誰(shuí)是土壤的好朋友記錄表”。

在自然角通過(guò)觀(guān)察記錄，豐富了幼兒的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的觀(guān)察能力讓孩子學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)了如何去觀(guān)察，學(xué)會(huì)了如何做好觀(guān)察記錄。

三、利用周邊環(huán)境培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識(shí)。

水污染、空氣污染日趨嚴(yán)重，已經(jīng)影響到我們的生活質(zhì)量了。作為一名幼兒教師應(yīng)該在幼兒時(shí)期就幫他們樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，讓他們從小就了解到水、空氣和人們生活的關(guān)系。

在夏收的季節(jié)里農(nóng)田里到處都在燃燒麥草給空氣造成了嚴(yán)重的污染。 對(duì)于這件發(fā)生在幼兒身邊的環(huán)境事件，我及時(shí)的抓住時(shí)機(jī)組織幼兒討論麥草燃燒后給環(huán)境造成了什么破壞？給身體造成哪些傷害？麥草該不該燃燒？你覺(jué)得應(yīng)該如何處理麥草？通過(guò)集體討論幼兒明白了燃燒麥草會(huì)給空氣造成污染，讓人們得呼吸道疾病，農(nóng)民不應(yīng)該在田里燃燒麥草等一些道理，紛紛表示要回家勸阻爺爺奶奶不在田里燃燒麥草。

大班多元整合教材中有一個(gè)《清清小河水》的主題教育活動(dòng)，為了更好的開(kāi)展這個(gè)主題取得較好的教學(xué)效果，我們把幼兒帶到了幼兒園附近的若耶溪邊，那是一條河面漂浮著垃圾、樹(shù)葉，河水散發(fā)出一陣陣惡臭味小溪。孩子剛來(lái)到小河邊就喊起來(lái)了：“臭死了”“臟死了”聽(tīng)著孩子們的議論，我引導(dǎo)孩子們圍繞“河水為什么這么臟”進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察。在觀(guān)察討論的過(guò)程中孩子們找到了原因：是人們往河里亂仍垃圾、排放污水造成的。我接著讓孩子們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)將觀(guān)察到情景畫(huà)出來(lái)，很多小朋友都選擇黑色筆畫(huà)出了黑黑的河水?；貓@后我又組織幼兒圍繞：“變臟的河水會(huì)給人們生活帶來(lái)哪些不便？給環(huán)境造成哪些污染？怎樣讓河水變清？”等一系列問(wèn)題進(jìn)行討論。由于有了實(shí)地觀(guān)察的經(jīng)驗(yàn)和感受，因此討論得很激烈，取得了預(yù)期的效果。

這樣我們利用農(nóng)村常見(jiàn)的一次燃燒麥草的事件和一條小河，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中幼兒親身感受到了環(huán)境污染的破壞性和環(huán)保的重要性，知道了保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人都應(yīng)該做的事情。

四、利用農(nóng)村自然材料，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力。

美術(shù)活動(dòng)在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中必不可少，特別是美工活動(dòng)很受幼兒的喜愛(ài)。因?yàn)樗梢园l(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力?？墒抢蠋熡袝r(shí)卻要為美工活動(dòng)的開(kāi)展準(zhǔn)備很多操作材料，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但在我們農(nóng)村幼兒園只要你做一個(gè)有心的教師，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多取之不盡的美工材料，如野花、野草、樹(shù)葉、稻麥草、種子等。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒收集運(yùn)用這些材料進(jìn)行加工拼貼，就能創(chuàng)造出一幅一幅美麗的美工作品來(lái)。如：在各種野花競(jìng)相開(kāi)放的春天，把幼兒帶到幼兒園周邊的田野中、馬路旁，采摘野花野草，回來(lái)經(jīng)過(guò)擦洗、壓平、修剪、拼貼后一幅一幅的“花草名信片”就呈現(xiàn)在我們的面前了。讓幼兒準(zhǔn)備各種不同種類(lèi)的種子如菜子、豆類(lèi)、瓜果的種子，巧妙的運(yùn)用不同種子的形狀、顏色、大少的不同，粘貼到在卡紙上畫(huà)出的各種物體的輪廓上，這樣一幅一幅的種子貼畫(huà)就做出來(lái)了。用稻草編草繩、蛇，扎小人、動(dòng)物等?？粗@些運(yùn)用農(nóng)村常見(jiàn)的自然材料創(chuàng)造出來(lái)的作品，你會(huì)情不自禁的為幼兒在操作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力而感到驚嘆！

在操作過(guò)程中既發(fā)展了幼兒剪、粘、貼、畫(huà)、構(gòu)圖等技能，鍛煉幼兒手指的靈活性，又培養(yǎng)他們的審美情趣。

讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境。讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊(yùn)含的新理念。農(nóng)村有豐富的自然資源，只要我們教師做一個(gè)有心人，樹(shù)立起鄉(xiāng)土觀(guān)、整合觀(guān)，大膽的帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然這個(gè)迷人的世界去擴(kuò)大視野，去自由的感受，就一定能夠促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，利用較小的教育投資讓幼兒獲得較大的發(fā)展，并為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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