數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

吉布日呷

摘 要：數(shù)學(xué)思想在當(dāng)今社會生活與學(xué)習(xí)中有著非常重要的意義和作用，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授中，教師不能僅僅教授課本上的知識， 同時(shí)也意味著要傳授給小學(xué)生更多的數(shù)學(xué)思想和方法，，目的是為了讓學(xué)生真正感知到數(shù)學(xué)的重要性和價(jià)值，學(xué)會用真正理解數(shù)學(xué)的眼光和角度去進(jìn)行思考和研究解決數(shù)學(xué)問題.本文就應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想方法在我國中小學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中的重要性和滲透作用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透

前言：數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中重要的思想方法，也是每個(gè)人都應(yīng)該掌握的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想發(fā)揮了很大作用，它可以有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及掌握、運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中問題的能力。因此，教師如何把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，引領(lǐng)其他學(xué)生真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想便已經(jīng)成為了每一個(gè)教師課前所做的基礎(chǔ)功課。

一、數(shù)學(xué)思想對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

數(shù)學(xué)思想并不能具象化出來，它區(qū)別于直觀的數(shù)學(xué)知識，往往是融入知識傳播的每一道過程中。它隱含在每一次公式的推導(dǎo)，問題的分析及解題思路的講述等過程中。數(shù)學(xué)思想對于我們每一個(gè)人都有影響。但是小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的思想、習(xí)慣的一個(gè)起點(diǎn)，小學(xué)的教育就對其具有了一種啟發(fā)、指導(dǎo)的重要作用，所以在開展小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教育中，教師培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識，建立自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思想，向?qū)W生滲透出數(shù)學(xué)思想就十分具有了其必要性。我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果將數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)課堂的每一個(gè)角落，滲透進(jìn)小學(xué)生的教育思想中，就是為了能更好地讓小學(xué)生從更高的知識層面和角度去深刻感受數(shù)學(xué)和它的獨(dú)特魅力，從而充分激發(fā)其對于數(shù)學(xué)的好奇心和興趣，進(jìn)而更加積極主動地深入去理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要有自己的數(shù)學(xué)世界觀和思想，只有做好了這些，基礎(chǔ)才能打的牢，學(xué)習(xí)才能學(xué)的快，學(xué)得好，對于一些基本數(shù)學(xué)物理概念的掌握和理解才會更簡單。數(shù)學(xué)思想只是眾多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中的一種，但它卻是效果最好的一種，它能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在以往的教學(xué)模式中，教師們通常是靠書本和板書，根據(jù)課本上的內(nèi)容及自己的理解來傳授知識，但是這樣做有一些不好的地方，就是時(shí)間長了以后學(xué)生們會感到枯燥無聊，并且一些難以理解的數(shù)學(xué)概念或公式學(xué)生們也無法理解。而數(shù)學(xué)思維則是要求教師先讓小學(xué)生在腦海中對數(shù)學(xué)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識，教導(dǎo)他們擁有一定的數(shù)學(xué)思想，這樣一來學(xué)生們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中便會比較輕松，同時(shí)也能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于以后的學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)思想的滲透

⑴判斷滲透的可行性

想要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，唯一的方法就是通過日常的上課及課后的習(xí)題來達(dá)到目的，而在這一過程中，教師需要掌握好滲透的時(shí)機(jī)，教授概念時(shí)、推導(dǎo)結(jié)論時(shí)、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行方法思考時(shí)、揭示某些數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透。但在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想時(shí)需要注意適量和適度，不能結(jié)合的太過生硬或脫離實(shí)際，那樣反而達(dá)不到應(yīng)有的效果。

②滲透應(yīng)重復(fù)

數(shù)學(xué)思想的形成，是一個(gè)長期的、積累的過程，所以在向小學(xué)生們傳遞了思想之后，一定要讓他們再進(jìn)行獨(dú)立的思考，只有自己思考過，才會明白哪些地方不懂，才會總結(jié)出適合自己的數(shù)學(xué)思想，例如在向?qū)W生教授某一類型題后，再有就是讓他們自己動手解答幾道屬于同一個(gè)類型的考試題，從而可以使他們深刻地意識到這幾道題目的重要性和本意。同時(shí)我們還要特別注意的一點(diǎn)也就是，數(shù)學(xué)思想的持續(xù)發(fā)展和不斷滲透必須是一個(gè)長期，有機(jī)的過程，不可能是一朝一夕就能看到它的實(shí)際應(yīng)用成效的，教師在其中應(yīng)有足夠的耐心與信心去幫助學(xué)生，讓他們進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)并且有效的總結(jié)，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲[1]。

③把握時(shí)機(jī)，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的精彩思想

數(shù)學(xué)思想不是某一個(gè)人靈光一閃的結(jié)果，而是無數(shù)前人經(jīng)過了漫長時(shí)期的探索后從中得出的經(jīng)驗(yàn)積累。但是課本卻不會將有限的篇幅放在與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容上，人們往往會去追求準(zhǔn)確的傳達(dá)知識而忽略了其內(nèi)在的數(shù)學(xué)思想。因此教師傳授知識時(shí)決不能止于課本，還應(yīng)深入分析課本，探尋其想要表達(dá)的深刻思想并將其用以理解的話語傳達(dá)給小學(xué)生。在學(xué)習(xí)一些較難以理解的知識時(shí)，不妨嘗試用簡單的知識去幫助理解，這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識，同時(shí)也是鞏固之前學(xué)習(xí)成果的有效途徑。怎樣將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂變得生動有趣且富有思想，這便是教師們需要去努力的方向。

④滲透思想時(shí)應(yīng)注意度

老師們一定要明白，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但同時(shí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)也同樣離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)生們形成數(shù)學(xué)思想的整個(gè)過程與數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)密不可分，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師們太過于重視學(xué)生的滲透，最終反而會無法做到滲透[2]。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)鼓勵的信號而不是嚴(yán)厲的督促，只有學(xué)生們對自己有了信心，才能激發(fā)他們的潛能，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想是才會更高效。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)采用適合的方法去指導(dǎo)每一位學(xué)生，要盡量做到每位同學(xué)都能基本掌握數(shù)學(xué)思想。

結(jié)語：總之，數(shù)學(xué)思想的滲透是一個(gè)長期的過程，是不斷積累的過程。“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土”學(xué)生的每一步成長，都需要教師們堅(jiān)持不懈的推動，教師因材施教，盡心盡責(zé)，才能促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)的興趣，才會學(xué)有所成，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濤. 數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J]. 中國校外教育， 2017，67（5）：52-53.

[2]王靜. 簡析數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J]. 華夏教師， 2017，23（7）：33-33.