談初中物理高效課堂改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周雪松

摘 要：在教學(xué)改革不斷深化的背景下，對(duì)初中物理教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。教師在教學(xué)中不僅要為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。本文針對(duì)如何在初中物理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;創(chuàng)新能力

前言：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。在現(xiàn)代社會(huì)，只有具備創(chuàng)新能力的人才才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的的發(fā)展。在新課程背景下，教師要采用高效課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在今后能夠得到更好的發(fā)展。

一、改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方式具有一定的單一性。教師在課堂上處于絕對(duì)的權(quán)威地位，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置[1]。教師按照自己的想法將教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，然后通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在這種灌輸是的教學(xué)方式下，課堂教學(xué)的氛圍會(huì)非?？菰铮瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響。學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，當(dāng)在理論學(xué)習(xí)或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生首先想到的是向教師求助，對(duì)教師的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，為學(xué)生學(xué)生提供動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

二、加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。要想提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，從而使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)的做法，讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。教師可以為學(xué)生選擇一些典型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和討論[2]。在開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求教師和學(xué)生都要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生還要具有一定的自控能力和創(chuàng)新意識(shí)。目前，初中物理教學(xué)的壓力不斷增加，教師在完成教學(xué)任務(wù)的情況下再開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)很容易使教學(xué)的進(jìn)度過(guò)于倉(cāng)促。有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材不足，實(shí)驗(yàn)很難完成。針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。教師可以制作或者對(duì)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件進(jìn)行借鑒，在屏幕上投放實(shí)驗(yàn)的步驟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行綜合，提升教學(xué)的效果。學(xué)生提出探究的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以在屏幕上投放有效方案，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和開(kāi)放性。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能收獲知識(shí)，還能夠體會(huì)到一種成就感，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。

三、建立融洽的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教師不再做課堂教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，而是做課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，用自己的個(gè)人魅力去感染學(xué)生，將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終保持飽滿(mǎn)的精神，親切的表情[3]。教師還要多關(guān)注學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)接受情況和反應(yīng)情況進(jìn)行隨時(shí)觀察，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)的為教師做出解答。教師還要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，及時(shí)學(xué)生沒(méi)有正確的回答問(wèn)題，教師也不要批判學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的答案。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓課堂教學(xué)的氛圍處于和諧、民主的狀態(tài)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。只有學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望和勇氣，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、采用多種方法培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在新課改背景下，教師不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的參與性，組織學(xué)生參加實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，教師可以采用多種方法。第一，質(zhì)疑法。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行探究和反思，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)“浮力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從生活中常見(jiàn)的例子出發(fā)，向?qū)W生提問(wèn)：“為什么木塊能夠浮在水面上，而鐵塊卻沉入了水底？”學(xué)生回答是因?yàn)殍F塊比木塊要重。教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：“那么由鋼鐵制成的巨輪卻可以浮在水面上呢？”這個(gè)例子使學(xué)生對(duì)剛才的答案產(chǎn)生了疑惑，并且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。第二，啟趣法。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。通過(guò)帶有趣味性的物理現(xiàn)象，能夠?qū)W(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)“熱傳遞”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“在裝滿(mǎn)水的試管底部放一條小魚(yú)，用酒精燈對(duì)試管的上部加熱。在上部的水沸騰之后，小魚(yú)卻仍然好好的活著”。這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂上，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。第三，求變法。在物理教材中的很多習(xí)題都要求學(xué)生從一個(gè)方面去回答，教師可以對(duì)這些習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中心學(xué)會(huì)舉一反三。第四，陷阱法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)的為學(xué)生選擇一些與生活經(jīng)驗(yàn)相違背的事例，讓學(xué)生進(jìn)行反思，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力和判斷能力。第五，實(shí)踐法。除了課堂教學(xué)之前，教師要為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到家鄉(xiāng)的工業(yè)生產(chǎn)基地去參觀，讓學(xué)生對(duì)物理原理在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用有一定的了解，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)和家鄉(xiāng)創(chuàng)新的熱情。

結(jié)論：總而言之，在初中物理教學(xué)中，采用高效課堂的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常必要的。因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，采用多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而有效的提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖春琳.初中物理高效課堂創(chuàng)新模式探究[J].課程教育研究，2019（28）：177.

[2]張軍.核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（06）：107.

[3]馬紅梅.核心素養(yǎng)視角下初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].江西教育，2019（15）：30-31.