中職班主任德育教育過(guò)程中“管育并重”的有效應(yīng)用

蔣云霞

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，中職教育院校的各方面工作也在很大程度上得到了優(yōu)化與提升。按照教育的大方向，針對(duì)于中職的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)技能方面的能力固然是最重要的，但同時(shí)，對(duì)于這部分學(xué)生的德育教育也同樣占有中職教育很重要的一部分。德育教育是每一位學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必須接受的，在這一過(guò)程中同學(xué)們逐步樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，并且在這一過(guò)程中培養(yǎng)健全而獨(dú)立的人格，為同學(xué)自身日后的發(fā)展打下良好的思想基礎(chǔ)。所以本文針對(duì)中職班主任德育教育過(guò)程中“管育并重”的有效運(yùn)用這一主題，提出現(xiàn)階段教育過(guò)程中所存在的問(wèn)題及解決策略。

關(guān)鍵詞：中職班主任;德育教育;管育并重;有效應(yīng)用

前言

隨著教育的改革，中職相關(guān)院校的教育過(guò)程也在發(fā)生著巨大的變化，在中職教育過(guò)程中班主任始終在引導(dǎo)方面有著舉足輕重的地位。而班主任對(duì)學(xué)生的主要工作逐漸從強(qiáng)制管理到正確引導(dǎo)，從壓制同學(xué)到尊重學(xué)生進(jìn)行逐步轉(zhuǎn)型，所以如果班主任可以充分認(rèn)識(shí)，理解，和體會(huì)“管育并重”教育方式的理念和優(yōu)點(diǎn)，能夠在日常的教學(xué)過(guò)程中將其融會(huì)貫通于學(xué)生的教育，這樣在很大程度上就可以促進(jìn)中職德育教育的有效實(shí)施，并在日后的教育過(guò)程中取得長(zhǎng)足發(fā)展，從而達(dá)到德育教育的目的。

一、中職德育工作現(xiàn)狀

中職學(xué)校是我國(guó)教育體系中的很重要的組成成分，中職院校的主要目的是為了培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)的學(xué)生?？杀娝苤新氃盒Ｓ捎谏吹那啡倍哟罅苏猩秶徒档土苏猩?，以至于學(xué)生質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到預(yù)期，與此同時(shí)在為中職德育教育工作加大管理難度，除此之外中職德育工作的現(xiàn)狀還存在以下問(wèn)題：

（一）功利主義思想嚴(yán)重

功利主義思想嚴(yán)重是中職教育德育工作中的一個(gè)比較突出的問(wèn)題，德育量化制度是很多中職院校甚至各大高校都采取的措施。由于德育量化的分?jǐn)?shù)與學(xué)生自身的獎(jiǎng)學(xué)金和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)直接掛鉤，所以老師可以通過(guò)扣除或者獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)同學(xué)的的德育量化分?jǐn)?shù)來(lái)此規(guī)范同學(xué)們的行為。無(wú)疑這種與學(xué)生自身利益相關(guān)的德育量化積分措施是有效的，能夠很大程度上規(guī)范部分學(xué)生的行為規(guī)范，可在同學(xué)們心理就會(huì)逐漸形成為分?jǐn)?shù)而規(guī)范的不良思想，這種心理本身也是一種不正確的價(jià)值觀，很容易讓學(xué)生在很大程度上滋生功利主義思想，不利于同學(xué)們的德育工作的后續(xù)發(fā)展。并且有部分中職學(xué)生并不在乎這方面的分?jǐn)?shù)高低，也不在乎獎(jiǎng)學(xué)金和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，這部分學(xué)生老師和學(xué)生如果不從思想入手加以教育，那么將不會(huì)有任何方式來(lái)幫助這部分學(xué)生規(guī)范行為。

（二）無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生行為

現(xiàn)階段中職教育中在學(xué)生德育教育過(guò)程中還是班主任是主要的負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)人，之所以會(huì)出現(xiàn)班主任無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生行為這種情況的發(fā)生，主要是有兩個(gè)因素，第一，老師自身教育水平受限制，由于教師師資的短缺，有部分中職老師的自身教育水平是無(wú)法達(dá)到學(xué)校和同學(xué)們的要求的，這在學(xué)生之后的德育教育工作中會(huì)受到很大程度的限制。第二，在幾乎全部的中職教育班級(jí)中，同學(xué)們?nèi)藬?shù)是遠(yuǎn)大于班主任的，一對(duì)多的教育模式也就造成班主任管理精力嚴(yán)重不足，無(wú)法充分照顧到每個(gè)同學(xué)的心理和各個(gè)方面的需求，況且老師自身還有時(shí)間方面的約束，這也對(duì)學(xué)生教育有很大程度上的限制。第三，學(xué)校老師嚴(yán)格按照德育量化積分來(lái)對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行管理，太過(guò)于注重分?jǐn)?shù)的考核，而忘卻了德育考核的真正目的不僅僅在于分?jǐn)?shù)的高低，而是引導(dǎo)同學(xué)們培養(yǎng)正確的思想道德觀念和正確的德育水平。第四，中職學(xué)生本身對(duì)老師和學(xué)校的排斥，不愿意配合班主任開展相應(yīng)的教學(xué)要求，這些學(xué)生是老師教育工作中很頭疼的一部分。

二、”管育并重“在中職班主任德育教育工作中的運(yùn)用

（一）發(fā)揮”育“的作用

所謂“育”，是教育，是引導(dǎo)，是溝通。在大多數(shù)中職學(xué)生眼中，學(xué)校本就是一個(gè)十分約束的“牢籠”，而班主任也總是不茍言笑的不受歡迎的存在，學(xué)生和老師長(zhǎng)期出于一種敵對(duì)的狀態(tài)，這樣無(wú)疑阻礙了師生間的良好交流，不利于中職班主任的德育教育工作的正常高效的進(jìn)行。為了更好的去糾正同學(xué)們不正確的行為習(xí)慣，班主任要格外注意，在他們犯錯(cuò)的時(shí)候不是僅僅的一味指責(zé)，而是耐心的與同學(xué)們進(jìn)行交流，去逐步分析同學(xué)們的行為，達(dá)到“以理育人”的要求，所以為了達(dá)到這一目的，老師要正確看待自己的角色，從管理者到引導(dǎo)者，從老師到朋友，建立良好的師生關(guān)系，拉近與同學(xué)之間的關(guān)系。

（二）正確理解德育中的”管“

”管育并重“中的“管”，不是強(qiáng)制性的管制，而更多的是理解性的管理。在現(xiàn)實(shí)中，老師們出于對(duì)學(xué)生們的關(guān)心總是會(huì)或多或少的在生活或是學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生加以約束和管理，想讓孩子們按照自己所定制的理想化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)發(fā)展，逐步去長(zhǎng)成自己理想中的學(xué)生樣子，可是每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子自己的人生，他們不是千篇一律的存在，他們有他們自己獨(dú)特的人生，所以從班主任的角度來(lái)說(shuō)更重要的是引導(dǎo)他們走正確的方向，而不是讓他們按部就班，長(zhǎng)成理想化的人。班主任正確理解，認(rèn)識(shí)，實(shí)施德育中的”管“，在不觸犯道德底線的前提下，更多的去讓同學(xué)充分的發(fā)展自己的個(gè)性，對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程也是十分重要的。

（三）加強(qiáng)”德”“育“結(jié)合

結(jié)合青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，青春期的學(xué)生總有一種向往自由，想要自主獨(dú)立的念頭，單方面的被管束是每一個(gè)處于青春叛逆期的孩子都不愿接受的。再加上這個(gè)時(shí)段的孩子心思細(xì)膩而敏感，可能老師家長(zhǎng)的一句不經(jīng)意的話，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，所以加強(qiáng)”德”“育“結(jié)合，剛?cè)岵?jì)就顯得尤為重要。例如：在學(xué)生有不當(dāng)?shù)男袨楹蟛灰晃兜娜ブ肛?zé)他，先弄清他這么做的理由，設(shè)身處地的站在他的角度去思考問(wèn)題，然后幫助他進(jìn)一步分析他行為的魯莽之處和不適之處，得到孩子們的認(rèn)同過(guò)后，我相信他們會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去改變，這樣的話，我相信學(xué)生能更容易的接受，并且更容易認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。不僅如此，在這一過(guò)程中同學(xué)和老師的關(guān)系也在慢慢的變得親密，一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)：

在中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念的長(zhǎng)時(shí)間影響下，”管“的重要性總是被擺在突出位置，而“育”卻在很大程度上被忽略忽視，也就造成長(zhǎng)時(shí)間老師和同學(xué)的關(guān)系的不融洽，所以對(duì)于班主任這一在學(xué)生德育教育過(guò)程中的重要人物，如果可以把“管育并重”的理念充分恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到日常教育中，適當(dāng)?shù)睦c同學(xué)們之間的關(guān)系，從學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面加速對(duì)學(xué)生們的德育工作的推進(jìn)，這樣的話我相信一定可以更加全面的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，更加有效的提高學(xué)生的德育水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王婷. “管育并重”在中職班主任德育教育中的應(yīng)用[J]. 新校園（中旬）， 2016（9）：177-177.