如何用數(shù)學(xué)文化充實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

陳春輝

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的核心教學(xué)理念也在不斷地發(fā)生著變化。相比以往以學(xué)生考試成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)觀念來說，現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生思維能力及認(rèn)知能力的發(fā)展有著顯著地促進(jìn)作用。而數(shù)學(xué)文化不僅可以有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生更加全面地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力所在。如何合理的利用數(shù)學(xué)文化充實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心教研課題之一。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究

引言

雖然數(shù)學(xué)本身的特點是邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，但作為一門在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中有著重要地位的學(xué)科，其自身的文化價值也不容忽視。某種意義上來說，數(shù)學(xué)本身就是現(xiàn)代文明體系的重要組成部分，只有讓學(xué)生更好地受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，學(xué)生自身的文化底蘊才能得到全面的提升。然而在實際的教學(xué)過程中，很多教師并沒有重視到數(shù)學(xué)文化對學(xué)生的重要意義，這就導(dǎo)致很多學(xué)生因為文化教育的缺失降低了自身的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師必須明確認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化的具體價值，才能為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。

1.利用數(shù)學(xué)文化充實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用

1.1促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

一方面來說，小學(xué)生的年齡相對較小，自身的思維方式還不夠成熟。在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會用形象思維來學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識點，這就導(dǎo)致學(xué)生很難理解一些抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識點時，很容易因為學(xué)習(xí)進(jìn)度的緩慢，對這部分知識點產(chǎn)生一定的厭倦及抵觸心理。而數(shù)學(xué)文化的滲透，可以為學(xué)生帶來更多的生動形象的教學(xué)資源。在這些教學(xué)資源的幫助下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到了有效地提升。同時學(xué)生得以從不同的角度去審視數(shù)學(xué)知識，在拓展了學(xué)生知識視野的同時，實質(zhì)性的增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力

很多學(xué)生一想到數(shù)學(xué)腦海中第一時間浮現(xiàn)的都是冰冷的數(shù)學(xué)公式與復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點，這種片面的認(rèn)知完全忽視了數(shù)學(xué)理論中存在的美學(xué)價值。無論是經(jīng)典的“黃金分割”，還是蘊含在圖形變化中的幾何規(guī)律，都在不同程度上解釋了數(shù)學(xué)與審美能力的緊密聯(lián)系。如果教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不斷帶來文化教育，就能引導(dǎo)學(xué)生更深層次的感受到數(shù)學(xué)的美妙所在。這不僅可以完善學(xué)生對數(shù)學(xué)形象的認(rèn)知，還能幫助學(xué)生實現(xiàn)自身審美能力的顯著提升。而對于小學(xué)生來說，審美能力的價值更多體現(xiàn)于自身精神世界的發(fā)展。學(xué)生對美的感悟與認(rèn)知能力得到了增長，才能更好地實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

1.3有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

除了以上兩點之外，數(shù)學(xué)文化的滲透還能在一定程度上對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)作用。教師在為學(xué)生展開數(shù)學(xué)文化的教學(xué)工作時，往往會對一些數(shù)學(xué)知識點的發(fā)展歷程進(jìn)行講解，同時讓學(xué)生了解部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點隨時間變化的演化過程。這種從知識點本質(zhì)出發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地完成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生全面的掌握數(shù)學(xué)知識，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時，幫助學(xué)生更深層次的理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)容。

2.利用數(shù)學(xué)文化充實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的文化觀念

想要更好地利用數(shù)學(xué)文化充實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，首先就要讓教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀念。教師只有正視文化教育的應(yīng)用價值，才能借助數(shù)學(xué)文化的精神內(nèi)涵實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升。因此，教師在實際的教學(xué)過程中，要將教學(xué)重心從對學(xué)生考試成績的關(guān)注上轉(zhuǎn)移出來。讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)文化的了解，實現(xiàn)內(nèi)在修養(yǎng)的穩(wěn)定提升。教師也要不斷的豐富自身的文化涵養(yǎng)，利用課余時間來閱讀一些相關(guān)的數(shù)學(xué)文化讀物。從而為今后的文化教育打下基礎(chǔ)，給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。除此之外，教師在完成了滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)工作之后，也可以結(jié)合學(xué)生實際的理解能力。為學(xué)生推薦一些與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生從本質(zhì)上感受到數(shù)學(xué)并不只有冷冰冰的計算與法則。這樣才能更好地樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)文化觀念，從而高效的向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)文化，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的穩(wěn)定增長。

2.2豐富教學(xué)方式滲透數(shù)學(xué)文化

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂交流是構(gòu)成教師課堂教學(xué)工作的主要成分，而數(shù)學(xué)文化的充實也離不開教師對教學(xué)方式的開發(fā)。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生大多只是被動地吸收教師傳授的數(shù)學(xué)知識。這不僅降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，還讓學(xué)生很難長時間將注意力集中到教師的教學(xué)內(nèi)容上，最終影響了數(shù)學(xué)教師的實際教學(xué)質(zhì)量。因此，教師如果可以利用更具多樣性的方式滲透數(shù)學(xué)文化，就能顯著地提升學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動地將精力投入到對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。一方面來說，教師在開展教學(xué)工作時可以借助多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源的幫助。為學(xué)生帶來更多與數(shù)學(xué)文化有關(guān)的視頻或圖片資料，這種聲像混合的教學(xué)資源可以給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。除此之外，教師還可以通過故事教學(xué)或角色飾演的方式，讓學(xué)生自己來重現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展史中某一個經(jīng)典的人物片段。這樣學(xué)生也能獲得更加強(qiáng)烈的代入，從而對數(shù)學(xué)文化知識留下更深層次的印象。

2.3充分挖掘教材內(nèi)容滲透數(shù)學(xué)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化的充實，與小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容也有著千絲萬縷的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中本身就有很多與數(shù)學(xué)文化有關(guān)的教材內(nèi)容，這些素材不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生更加密切的講數(shù)學(xué)文化與日常生活結(jié)合起來。教材中的“你知道嗎？”這部分內(nèi)容，就經(jīng)常為學(xué)生帶來一些數(shù)學(xué)文化相關(guān)的知識點。例如在學(xué)習(xí)“克與千克”這部分內(nèi)容時，教材就在教學(xué)內(nèi)容后附帶了關(guān)于“斤”和“兩”這兩種日常生活中常見單位的講解。而在學(xué)生完成這部分教學(xué)內(nèi)容時，教材后還附帶了對蜂鳥與鴕鳥體重的知識拓展。這些內(nèi)容可以有效地將抽象化的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暤臄?shù)學(xué)形象，讓學(xué)生在加深對數(shù)學(xué)知識點印象的同時，更好地感受數(shù)學(xué)文化的魅力所在。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須要重視數(shù)學(xué)文化的滲透與應(yīng)用。這樣才能不斷充實數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，拓展學(xué)生的知識視野，有效地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。在加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量的同時，為學(xué)生今后的發(fā)展樹立堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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