基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)分析

肖娜

摘 要：高中教育是我們國家一直以來重點關(guān)注的教育階段，我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，英語教學(xué)是一個重要的教學(xué)內(nèi)容，新課程改革當(dāng)中提出，我們在對高中生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培育高中生的英語核心素養(yǎng)，培育高中生的綜合素質(zhì)能力。想要培育高中生的英語核心素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)從英語閱讀教學(xué)部分進(jìn)行分析，幫助高中生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和成長。本文從當(dāng)下高中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決策略，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);核心素養(yǎng);分析

引言：隨著時代和社會的發(fā)展，英語作為一門國際通用語言，正在發(fā)揮著越來越重要的作用，我們在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)做到不斷進(jìn)步，滿足時代和社會的需求，這就要求我們注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括了語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面，對于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，英語閱讀的教學(xué)發(fā)揮著不可替代的重要作用，我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重英語閱讀教學(xué)的作用，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)下高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）沒有及時轉(zhuǎn)變觀念

雖然新課程改革已經(jīng)對我們提出了要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培育的要求，但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，還是有很多的教師并沒有明確清晰的認(rèn)識到這一點，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，更多的注重學(xué)生的考試成績。的確，對于高中生來講，面臨著升學(xué)的壓力，所以學(xué)習(xí)成績十分重要，我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)成績，但是實際上，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績并不沖突。學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有所提升，自然對于英語知識的理解和學(xué)習(xí)能力也會得到相應(yīng)的提升，我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中也會更加的有效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就能夠得到相應(yīng)的提升，這也就是所謂的“磨刀不費砍柴工”。

（二）對閱讀教學(xué)不夠重視

往往我們在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)并沒有被當(dāng)做一個完整的個體，而是被拆分成為了英語單詞、語法的教學(xué)等等，認(rèn)為將英語單詞和語法進(jìn)行完全的掌握，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中也會更加的有效率，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，就會更多的進(jìn)行英語語法和單詞的教學(xué)。

的確，英語語法和單詞的教學(xué)能夠幫助我們更好的掌握英語閱讀知識，提升我們的英語閱讀能力，但是同樣的，我們對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生更好的掌握其他方面的英語知識。英語閱讀的文章就是由英語單詞按照一定的語法規(guī)律組合展示的，所以我們在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，會對學(xué)生進(jìn)行一定的英語語法和單詞的教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升我們的教學(xué)效率。

二、培育高中生英語核心素養(yǎng)的策略

（一）培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生來說，最好的老師永遠(yuǎn)不是我們，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生如果有了一定的學(xué)習(xí)興趣，那么在平時的學(xué)習(xí)和生活過程中，就會主動的進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，從而提升自身的英語核心素養(yǎng)，我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣。

首先，我們可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的英語游戲，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中體會到進(jìn)行英語閱讀的樂趣。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的比賽，讓學(xué)生將同一篇英語閱讀文章進(jìn)行閱讀，看誰閱讀的更流利，發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，并且在學(xué)生進(jìn)行閱讀結(jié)束之后，詢問一些有關(guān)于文章的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到了培育，并且學(xué)生也逐漸能夠感受到進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

其次，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的英文歌曲或者英文電影，讓學(xué)生在聽英文歌曲或者觀看英文電影的過程中，能夠逐漸感受到英語的魅力，有一種進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的向往，并且在這個過程中，學(xué)生的口語水平也能夠得到有效的提升。

（二）培育學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的力量是十分巨大的，如果學(xué)生能夠有一個良好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么不需要教師進(jìn)行過多的監(jiān)督和干預(yù)，就能夠自主進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，從而提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。我們在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，可以通過多種教學(xué)方法，來培育學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，我們可以在每天的課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生布置一定的英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用自己的課余時間去完成，這些任務(wù)可以是讓學(xué)生背誦一篇英語文章，也可以是讓學(xué)生閱讀一篇英語范文，通過這樣的方式，來幫助學(xué)生逐漸形成一個良好的英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，我們可以利用微課、慕課的方式，讓學(xué)生在回到家里之后，利用移動終端設(shè)備，進(jìn)行微課、慕課的觀看和學(xué)習(xí)，并且在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，我們可以通過彈出問題的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考察，逐步培育學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語：我們在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，要注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，完成我們的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金鳳.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)分析[J].教育教學(xué)論壇，2018，34：263-264.

[2]黃國寶.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略探究[J].英語廣場，2019，05：139-140.