高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究

王利

摘 要：隨著新課改之風(fēng)吹進(jìn)物理課堂，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性成為了廣大物理教師的共同選擇。然而，不少物理教師難以采取有效的教學(xué)方略提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。基于此，本文將結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)看法。希望對(duì)廣大物理教師起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);多媒體;問題情境

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常出現(xiàn)教學(xué)有效性不高的問題。如果這樣的問題得不到及時(shí)處理，那么這不僅不能使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，還會(huì)阻礙物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)魅力課堂的構(gòu)建。為此，本文就如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性進(jìn)行如下探究。

一、利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，不僅能瞬間吸引學(xué)生的注意力，還能提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。為此，高中物理教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極主動(dòng)地利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，從而為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入一股股清泉。

以《用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》教學(xué)為例。首先，教師利用多媒體向?qū)W生播放電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電火花計(jì)時(shí)器的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生分析這兩種計(jì)時(shí)器的結(jié)構(gòu)與原理。其次，教師對(duì)學(xué)生說：“你們知道如何使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器嗎？”于是，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了極大的好奇心。再次，教師利用多媒體向?qū)W生展示《用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》這一課題，并對(duì)學(xué)生說：“下面，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的內(nèi)容。”總之，這樣的方法充分增加了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常出現(xiàn)探究興趣不高的問題。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大行其道。如果教師不能及時(shí)地處理這一棘手的問題，那么這不僅會(huì)使學(xué)生喪失進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，還會(huì)使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)出死水般的沉寂。此時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，那么這不僅能激發(fā)學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)的興趣，還能為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入強(qiáng)大能量。為此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與問題情境結(jié)合起來。

以《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》。下面，請(qǐng)你們思考如下問題?！眴栴}一：物體的速度隨時(shí)間變化嗎？問題二：物體的速度隨時(shí)間變化具有哪些規(guī)律？其次，學(xué)生對(duì)以上問題進(jìn)行思考。再次，教師向?qū)W生提出如下問題：如何設(shè)計(jì)《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，需要注意什么呢？有的學(xué)生說：“把木板平放，并使滑輪伸出桌面。之后是穿上紙帶，掛上鉤碼，接通電源，放開小車?！边€有的學(xué)生說：“滑輪不能過高，最好和繩子平行。”最后，教師向?qū)W生設(shè)計(jì)如下問題情境：如何選取紙帶上的點(diǎn)？如何計(jì)算所選點(diǎn)的瞬時(shí)速度？總之，豐富的問題情境能充分激發(fā)學(xué)生探究欲望。

三、組建小組合作的活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的討論熱情

學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生深刻印象和全面理解的問題。究其原因，主要是學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的交流與分享。此時(shí)教師把小組合作學(xué)習(xí)的方法引入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就有利于突破這樣的問題。這不僅能使學(xué)生在小組內(nèi)部就實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行積極交流，還能促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高。為此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，從而點(diǎn)燃學(xué)生相互討論，相互分享的熱情。

以《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)為例。首先，教師以“積極交流，有效互動(dòng)”為理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的性格等因素為依據(jù)，把學(xué)生分成“花香組、芳草組、清風(fēng)組”等幾個(gè)小組。其次，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)部就《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。再次，有的學(xué)生就控制變量法進(jìn)行發(fā)言;有的學(xué)生就實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行發(fā)言：“我們可以利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行探究，還可以利用氣墊導(dǎo)軌的方法進(jìn)行探究。”還有的學(xué)生說……總之，這使學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了積極分享。

四、繪制一目了然的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效總結(jié)與有序梳理。如果學(xué)生一直處于這樣的問題之中，那么他們就難以真正地掌握物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。此時(shí)，教師把思維導(dǎo)圖融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以在一定程度上幫助學(xué)生解決這樣的問題。這不僅能使學(xué)生把物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)放入導(dǎo)圖中，還能使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

以《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“這節(jié)課，我們對(duì)機(jī)械能守恒定律進(jìn)行探究。”其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)。再次，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。有的學(xué)生以“機(jī)械能守恒”為關(guān)鍵詞，向四周延伸出“實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)所需物理量”等分支;還有的學(xué)生以“守恒”為關(guān)鍵詞，延伸出“組裝、釋放、計(jì)算、比較”等分支?？傊?，這充分使學(xué)生總結(jié)了有關(guān)機(jī)械能守恒定律的知識(shí)。

綜上所述，教師在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過利用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣、組建小組合作的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地交流實(shí)驗(yàn)成果、繪制一目了然的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等方式，有效地優(yōu)化了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)異彩紛呈。

參考文獻(xiàn)

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