書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親

童潔瓊

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！敝袑W(xué)階段是人的一生中求知欲最旺盛的時(shí)期。有人對(duì)高中生的課內(nèi)閱讀量和課外閱讀量作過(guò)對(duì)比統(tǒng)計(jì)：高中一年級(jí)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)所讀的各類教科書共計(jì)130萬(wàn)字;而在同一時(shí)間內(nèi)，他們?cè)谡n余進(jìn)行感興趣的課外閱讀，閱讀量可達(dá)1000萬(wàn)字，課內(nèi)和課外的比值為1：7。雖然高中階段的課業(yè)較為繁重，學(xué)生的課外閱讀潛力仍然是很大的。在這彌足珍貴的閱讀時(shí)間里，怎樣才能取得較好的閱讀效果，閱讀策略及方法的選擇十分重要。

方向要明確

高中階段往往是青少年形成人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)人一生的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的影響。許多著名的科學(xué)家、學(xué)者都是在中學(xué)時(shí)期就確立了終生從事的目標(biāo)。因此，對(duì)于高中生而言，在廣泛涉獵的基礎(chǔ)之上，選擇一二個(gè)“中心興趣”進(jìn)行指向性閱讀，一定能夠收到事半功倍的讀書效果。

“人生有涯知無(wú)涯”， 重要的不是知識(shí)的數(shù)量，而是知識(shí)的質(zhì)量。如果把寶貴的時(shí)間用于漫無(wú)目標(biāo)的閱讀，無(wú)疑收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個(gè)名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，由于他毫無(wú)選擇、毫無(wú)目標(biāo)，什么書都讀，最終還是一事無(wú)成。還有一些中學(xué)生熱衷于鴛鴦蝴蝶派一類的庸俗作品，把閱讀純粹當(dāng)做是消遣，只是從中獵取膚淺的情節(jié)，飄飄然于無(wú)限的幻想之中，這對(duì)他們的身心成長(zhǎng)都是有百害而無(wú)一利的。而正是由于這種消遣閱讀也是造成當(dāng)今大量的文學(xué)作品質(zhì)量低劣。

優(yōu)秀的書籍是撫育杰出人才的珍貴乳汁，它作為人類財(cái)富保存下來(lái)，從本質(zhì)上說(shuō)，是上一代對(duì)下一代精神上的遺訓(xùn)。因此，要培養(yǎng)中學(xué)生“讀一流的書”和“讀一流學(xué)者寫的書”的意識(shí)。“一流的書”和“一流學(xué)者寫的書”能夠全面、準(zhǔn)確地了解洞察該學(xué)科或研究領(lǐng)域的最前沿的發(fā)展源流和發(fā)展趨勢(shì)。 要了解“一流的書”和“一流作者寫的書”，可以通過(guò)推薦書目來(lái)了解，或是請(qǐng)老師、家長(zhǎng)推薦介紹。高中新課標(biāo)試驗(yàn)教材中“名著導(dǎo)讀” 部分明確開列了《論語(yǔ)》《大衛(wèi)·考波菲爾》《紅樓夢(mèng)》《巴黎圣母院》等十部名著，則是古今中外世界文學(xué)領(lǐng)域的瑰寶。

時(shí)間巧安排

高中生要在除課堂學(xué)習(xí)、課前課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)之余，抽時(shí)間讀自己有興趣的課外讀物來(lái)擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，還就必須巧妙地安排閱讀時(shí)間。

要善于利用課余之后點(diǎn)滴零星時(shí)間閱讀，積少成多。數(shù)學(xué)家蘇步青說(shuō)過(guò)：“我用的是零頭布，做衣服有整料固然好，沒有整段時(shí)間，就盡量把零星時(shí)間利用起來(lái)，加起來(lái)可觀得很。”魯迅也說(shuō)“我把別人喝咖啡的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上”。

要抓住寒暑假、節(jié)假日整段時(shí)間有計(jì)劃地閱讀。宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修曾以實(shí)踐成功驗(yàn)證了“計(jì)字日誦”。他根據(jù)自己的需要，精選了《孝經(jīng)》《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》等十部書總字?jǐn)?shù)為455865個(gè)字，然后規(guī)定每天熟讀300字，用三年半時(shí)間全部熟讀完畢。每天背誦150字，只要七年時(shí)間就背熟了。對(duì)于愛讀書的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在適當(dāng)娛樂、溫習(xí)功課之后，完全可以根據(jù)自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書，讀好書。

方法有選擇

宋代著名學(xué)者朱熹談讀書有三到：心到，眼到，口到。讀書不得法，就如隔著一層紗或一層煙霧不知所云，而且針對(duì)不同的閱讀對(duì)象要采取相應(yīng)的閱讀方法。

我們閱讀報(bào)紙、廣告、科技文等資料目的只是為了了解情況，通常使用一目十行的速讀法和有選擇的跳讀。但在我們閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)則須采用精讀。通常分四個(gè)步驟進(jìn)行：

①略讀。用較短的時(shí)間通讀一遍，對(duì)作品做鳥瞰式感知，得到總體的印象。

②質(zhì)疑。根據(jù)略讀的印象和自己的需要，提出需要弄清的問題，使閱讀的目標(biāo)具體明確。

③精批。這是閱讀的關(guān)鍵：或圈點(diǎn)、批劃、評(píng)注精彩詞句;或列提綱，抄卡片，理清線索，把握主題;或針對(duì)自己提出的問題，作摘要，寫筆記，繪圖表等，求得切實(shí)具體地解決問題。

④成誦。強(qiáng)調(diào)記住需要記憶的內(nèi)容以及優(yōu)美的富有哲思性的文字，也可以復(fù)述文章的主要內(nèi)容，默寫提綱，記住要點(diǎn)。

多讀書、讀好書是全面貫徹新課標(biāo)要求、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需求?！白x書好處心先覺，立雪深時(shí)道已傳?！奔蟪烧甙褧x懂而且讀通了，而且開創(chuàng)了自己的人生觀、世界觀，淡然獨(dú)與神明居。讓有益有效的課外閱讀成為高中生活的加速器，為緊張的學(xué)習(xí)找尋“源頭活水”， 從而走出一片廣闊的閱讀天地。

一日無(wú)書，百事荒蕪。閱讀好習(xí)慣，陪伴長(zhǎng)一生。

附：中外名人讀書法

（1）毛姆的“樂趣”讀書法

英國(guó)作家毛姆提出“為樂趣而讀書”的主張，他說(shuō)：“我也不勸你一定要讀完一本再讀一本。就我自己而言，我發(fā)覺同時(shí)讀五、六本書反而更合理。因?yàn)?，我們無(wú)法每一天都有保持不變的心情，而且，即使在一天之內(nèi)也不見得會(huì)對(duì)一本書具有同樣的熱情?！?/p>

（2）愛因斯坦的“總、分、合”三步讀書法

所謂總，就是先對(duì)全書形成總體印象。在瀏覽前言、后記、編后等總述性東西的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地閱讀目錄，概括了解全書的結(jié)構(gòu)、體系、線索內(nèi)容和要點(diǎn)等。

所謂分，就是在“總”體了解基礎(chǔ)上，逐頁(yè)卻不是逐字地掠讀全文。在掠讀中，要特別注意書中的重點(diǎn)、要點(diǎn)以及與自己需要密切相關(guān)的內(nèi)容。

所謂合，就是在掠讀全書后，把已經(jīng)獲得的印象條理化、系統(tǒng)化，使觀點(diǎn)與材料有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、綜合，弄清全書的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到總結(jié)、深化、提高的目的。

（3）“一意求之”讀書法。

蘇軾認(rèn)為：“人的精力不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。故學(xué)者每次作一意求之?！边@種“一意求之”的讀書法的最大特點(diǎn)是“求一”，即閱讀經(jīng)典著作，每讀一遍，只圍繞一個(gè)中心，側(cè)重一項(xiàng)內(nèi)容，抓住一條線索，解決一個(gè)問題。

（4）楊振寧的“滲透”讀書法

楊振寧教授認(rèn)為：既然知識(shí)是互相滲透和擴(kuò)展的，掌握知識(shí)的方法也應(yīng)該與此相適應(yīng)。 當(dāng)我們專心學(xué)習(xí)一門課程或潛心鉆研一個(gè)課題時(shí)，如果有意識(shí)地把智慧的觸角伸向鄰近的知識(shí)領(lǐng)域，必然別有一番意境。在那些熟悉的知識(shí)鏈條中的一環(huán)，則很有可能得到意想不到的新發(fā)現(xiàn)。采用滲透性學(xué)習(xí)方法，會(huì)使我們的視野開闊，思路活躍，大力提高學(xué)習(xí)的效率。