以學生為中心的小學英語教育教學方法淺析

徐欣欣

摘 要：英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段的英語的主要目的是培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，為以后階段英語的學習奠定基礎(chǔ)。小學時期的學生好奇心很強，但是專注時間卻很短，所以傳統(tǒng)的英語教學方式并不能讓學生長時間保持對英語的學習興趣，而學生一旦對英語失去興趣，英語的學習就成了學生的一種負擔。為了能夠讓小學生對英語保持長久的學習興趣，應(yīng)該對現(xiàn)有的英語教學方式進行升級。

關(guān)鍵詞：小學英語;以學生為中心;教育方法

前言：

近些年來，隨著全球化的進度不斷推進，小學英語的教育也逐漸受到了重視，而英語作為一種非母語的語言，學習起來也有較大的難度。我們從小學就開始學習英語，但是從教學結(jié)果來看，學習效果并不很好。很大一部分原因是受傳統(tǒng)英語教育觀念影響，仍然秉持著教師為主的課堂模式。筆者認為新式的小學英語教育應(yīng)當以學生為課堂的中心。并在本文中針對以學生為中心的小學英語教育教學方法闡述自己的觀點，希望能幫助到廣大教育者們。

一、改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生成為“主體”

無論何時何地，人們的接受效率與興趣保持的時長都存在差異，小學生亦是如此。在剛開始接觸英語的時候，幾乎每個學生都對其有著濃厚的興趣，可由于各種原因，有部分學生就不愛學了。此時優(yōu)生和差生的分化就開始了。按照傳統(tǒng)的評價方式，到了學期末，一張試卷，一個分數(shù)就決定了一個學生一個學期的學習成果，同時、這一個成績讓兩極分化體現(xiàn)的淋漓盡致。而且，小學時期的學生已經(jīng)有了趨利避害的意識，對于自己的弱勢科目和學不好的科目會選擇性的逃避。這樣會導(dǎo)致兩極分化越來越嚴重，強者越強，弱者更弱。而且這不僅影響當階段的學習，還會影響后階段的學習。假如一開始就改變評價方式，學生一個學期的成績不只是靠著一張試卷的一個分數(shù)，而是靠試卷分數(shù)和平時表現(xiàn)兩個方面。就如同大學的平時分與卷面分按一定比例分配最終絕對學生的期末成績。這樣的方式，會讓學生更清楚的感覺到自己的分數(shù)掌握在自己的手中，在一定的程度上“逼迫”著學生學習。這樣在學習上就不會出現(xiàn)認真學習的學生和不學習的學生，這樣在學習的源頭上抓住了學生，到期末時，卷面分數(shù)很大可能上比按原先評價方式下的卷面分數(shù)高。而且有了平時分的存在，只要學生認真學習了就能拿到相應(yīng)的平時分，這也能讓學生明白，只要付出就會有回報的，也不會刻意去逃避。如此進行的英語教學，能讓學生意識到自己的“主體”地位，從而幫助學生更好更快的成長和學習。

二、課堂進行情景式教學

情景教學法，顧名思義，就是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，以加深學生的記憶印象和深度，是一種效率極高的教學方式。應(yīng)用情景式教學，不僅可以將以往僵化的老師所講的內(nèi)容活化，又可以增強課堂的趣味性——課堂過于枯燥乏味是很多小學生英語成績不好的原因。若是上課根本聽不進去，又怎么能指望學生考出一個好成績呢？若是能把教學知識與生活情景有機的結(jié)合起來，讓學生在一種新鮮的氛圍中學習，那么課堂效率一定會大大提高[1]。

構(gòu)建情景式教學課堂，可以通過實物、音樂、圖片等多媒體工具，亦可通過扮演角色的方式開展，適當?shù)拇钆湟恍┩瑢W們耳熟能詳?shù)挠⑽母枨彩翘岣呷の缎缘姆椒ㄖ?。如《see you again》用于友情、道別的情景中就十分合適。需要注意的是教學者們一定要把控好學生注意力的走向，不可偏離教學目的，否則可能適得其反。

三、營造良好學習氛圍，打造良好師生關(guān)系

在新型課改教學實踐中，老師不再僅僅是傳授知識的人，更是對學生學習成長中起著引導(dǎo)、點撥作用的重要的人。對學生在學習活動中的不同表現(xiàn)，老師要給予積極的回應(yīng)和賞識，并體驗學生的感受和思想，采取有效措施應(yīng)對下一步教學活動。因此，老師要學會變換自己的角色，走下講臺，走近學生，與學生打成一片，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，尊重學生之間的個性差別，了解每個學生的優(yōu)勢和不足。同時也要向?qū)W生了解自身的存在問題和不足，并積極改正——哪個學生不喜歡愿意聽取意見改善自身還經(jīng)常對學生表示賞識的老師呢？良好的師生關(guān)系的建立不是一時半會就能完成的，需要教育者傾注很多的關(guān)愛與情感。這樣才能夠掃除學生的心理障礙和不良情緒，使學生向教師打開心扉。而教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為除了父母，教師是對學生影響最大的人[2]?！把詡魃斫獭钡淖饔镁腕w現(xiàn)在這里。在傳授知識的同時，學生會潛移默化的受到教師行為、語言等方面因素的影響，無形之中對學生進行了培養(yǎng)。如此所進行的真真切切的關(guān)心學生成長的賞識教育，才能促進融洽的師生關(guān)系早日形成。

結(jié)語：

以學生為中心的小學英語教育教學方法還有很多，如情景式教學、利用現(xiàn)代教學手段等。本文所寫的是筆者在日常教學中總結(jié)出的幾點經(jīng)驗和反思，希望能幫助廣大教育者們?nèi)〉酶玫慕虒W成果。

參考文獻 ：

[1]鄧春鶴. 以學生為中心的教育方法探討[J]. 環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2017，67（4）：171-172.

[2]佚名. 如何在小學英語教學中滲透信息技術(shù)[C]教育理論研究（第九輯）. 2019，34（35）：48-49.