初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用

陳良英

摘 要：在二十世紀(jì)七十年代，就有學(xué)者提出并使用合作學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法是一項(xiàng)以實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)模式。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，一直采用以教師為主的教學(xué)模式，教師是課堂的中心點(diǎn)。新課改以來，我國(guó)開始將學(xué)生作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，在這樣一場(chǎng)教育改革中，合作學(xué)習(xí)法又被作為新的實(shí)踐方法提出。本文將分析合作方法的好處，將其能更好的運(yùn)用到初中物理教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);合作學(xué)習(xí)法;實(shí)踐應(yīng)用

物理是學(xué)生在初中階段所接觸的新學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于枯燥無味，學(xué)生很難在其中享受到物理的學(xué)習(xí)樂趣。合作學(xué)習(xí)法作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，十分適合應(yīng)用到物理這類討論學(xué)科中。但是，在當(dāng)下的物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐還存在諸多問題，例如：在討論過程中學(xué)生不討論有關(guān)課題的內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)小組成員分配不合理等。本文就這些問題作為研究基礎(chǔ)，分析原因，并提出了相應(yīng)的解決辦法，爭(zhēng)取能在日后的合作學(xué)習(xí)中起到作用。

一、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）只注重形式化，學(xué)習(xí)效率低

現(xiàn)階段，在初中物理教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)還存在著諸多問題。合作學(xué)習(xí)的本意是讓學(xué)生在小組討論的過程中，能夠養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣，能夠通過團(tuán)隊(duì)的合作解決問題，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。但是，在具體的實(shí)施過程中，所反映出來的效果并不好。例如，教師讓各小組自行討論三分鐘，開始討論后，學(xué)生們可能并沒有完全的投入到討論問題中，聊天說笑才是最常見的現(xiàn)象，有時(shí)甚至在教師叫停后，課堂都無法及時(shí)的恢復(fù)到正常狀態(tài)。因此，當(dāng)下很多的合作學(xué)習(xí)都只是在走形式，學(xué)生并沒有通過合作探討收獲知識(shí)，這樣的合作學(xué)習(xí)完全起不到效果。

（二）學(xué)生的參與度不平衡，小組組員規(guī)劃不合理

合作學(xué)習(xí)中，如何分組也是一個(gè)至關(guān)重要的問題。如果只是單純的按照學(xué)生所做座位來分組的話，是十分不合理的。小組組內(nèi)成員水平不均，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與度不平衡，比如成績(jī)較好的同學(xué)在小組討論中可能學(xué)習(xí)不到新的知識(shí)，而成績(jī)偏下游的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)跟不上討論進(jìn)度的現(xiàn)象。性格也是決定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)中的重要因素，要避免積極的同學(xué)“一枝獨(dú)秀”，內(nèi)向的同學(xué)“一言不發(fā)”的現(xiàn)象。因此，合理的分配組員，再在組員中合理分配工作是十分有必要的，這需要教師在課下對(duì)學(xué)生的水平及性格進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的條件組建科學(xué)合理的小組。

二、初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理作為一門理科類學(xué)科，在學(xué)生看來，其有著枯燥、困難等特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生給物理下了這樣的定義后，與之俱來的也就是對(duì)物理學(xué)科的不感興趣。但是通過合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)一改之前傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥授課方式，學(xué)生變成了課堂的主人，想要學(xué)習(xí)知識(shí)，就需要通過自己和同學(xué)之間的討論與交流。這樣不僅可以提升初中生物理學(xué)習(xí)的學(xué)科素養(yǎng)，還能增加其對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。例如，在合作學(xué)習(xí)的過程中，需要和同學(xué)一起共同探討問題，這就可以增加學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以發(fā)掘自身的長(zhǎng)處，例如，有的學(xué)生可能在該過程中發(fā)現(xiàn)了自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有善于總結(jié)的能力等等，這些都是合作學(xué)習(xí)的好處，在學(xué)習(xí)的工程中，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，全面提高學(xué)科素養(yǎng)。

三、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用

（一）合理的分組

合理的規(guī)劃分組可以使合作學(xué)習(xí)效率翻倍，而分配不合理的小組，可能會(huì)出現(xiàn)完全沒有收獲的后果。因此，合理的分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一步。在分組時(shí)，學(xué)生的物理水平及性格是分組要考慮的兩大因素。教師可以將每一組的組員都分配為大致相同的配置。例如：首先選擇一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)作為組長(zhǎng)，再按照學(xué)生的成績(jī)，有規(guī)律性的向該組分配組員，成績(jī)較好的同學(xué)可以與成績(jī)稍差的同學(xué)組為互幫互助組，在小組學(xué)習(xí)的過程中，由成績(jī)好的學(xué)生向其進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于內(nèi)向的同學(xué)，在分配任務(wù)時(shí)，可以選擇一些記錄類的工作。這樣保證組員和諧，學(xué)生們都有事可做，可以提高學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的積極性。

（二）合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

合作學(xué)習(xí)只是物理教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體在教學(xué)過程中的哪一項(xiàng)應(yīng)用，需要教師的合理規(guī)劃。比如，在學(xué)習(xí)《物理的液化與汽化》這一章節(jié)中，教師可以將合作學(xué)習(xí)放在課前，或者是在講完理論知識(shí)后。教師可以在學(xué)生展開討論之前，先設(shè)置幾個(gè)問題：什么是汽化和液化？物體的汽化與液化需要在怎樣的條件下進(jìn)行？生活中有哪些汽化與液化的現(xiàn)象出現(xiàn)？讓學(xué)生以這些問題為研究對(duì)象去進(jìn)行探討，這樣有目的性地探討可以減少在討論過程中學(xué)生的走神現(xiàn)象，從而讓合作學(xué)習(xí)可以在該過程中發(fā)揮自身真正的用處。

四、結(jié)束語

在教育改革深入發(fā)展的今天，完善合作學(xué)習(xí)方法成為了提高物理學(xué)習(xí)效率的重要因素。高效的物理合作學(xué)習(xí)方法需要教師在開始之前做好充足的準(zhǔn)備，合理的規(guī)劃、有序的設(shè)置課題、引導(dǎo)學(xué)生等等，學(xué)生也要積極配合。希望上述的解決辦法可以對(duì)初中物理合作學(xué)習(xí)有所幫助。

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