初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與思考

于中鋒

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，是構(gòu)架學(xué)生們實(shí)踐生活與數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)汲取，特定明晰問(wèn)題與多維度抽象觀念之間的“保護(hù)屏障”。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有效的創(chuàng)設(shè)好數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題情境，能在數(shù)學(xué)課堂上吸引學(xué)生們的聚焦關(guān)注度、引導(dǎo)學(xué)生們形成發(fā)散型思維，也能進(jìn)一步營(yíng)造良好活躍的課堂氛圍，這樣會(huì)使傳統(tǒng)固定數(shù)學(xué)課堂中那些平淡枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣，一定程度上拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題思考的視野，為初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)分析

良好合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，可以引發(fā)初中生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)識(shí)的更多聯(lián)想，一定程度上也比較容易激發(fā)起初中生們已有的學(xué)識(shí)和興趣，從而使得學(xué)生們更積極自主的參與和融入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)了初中生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的主觀積極性。本篇結(jié)合當(dāng)下實(shí)際生活及聯(lián)動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，收獲了相關(guān)的一些體悟與想法。

1.根植生活，有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)教師可以積極創(chuàng)新設(shè)計(jì)出一系列貼近當(dāng)下生活、實(shí)際的、有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，并將它們科學(xué)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這樣也更能激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)一步引導(dǎo)初中生們悉知身邊生活和提升他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。例如，在人教版九年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)教材中，學(xué)關(guān)于“投影”的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)相關(guān)教師可以在本節(jié)課前給班級(jí)初中生們進(jìn)行引導(dǎo)，給他們布置一項(xiàng)手腦并用的數(shù)學(xué)“創(chuàng)新多面立體紙質(zhì)物件”的開(kāi)放小任務(wù)，教師在備課過(guò)程中需要準(zhǔn)備一只小手電筒，在課程開(kāi)始時(shí)，先簡(jiǎn)單評(píng)選討論學(xué)生們創(chuàng)作的多面體立體物件，選出其中一兩種，關(guān)閉教室燈光，在較暗的室內(nèi)開(kāi)啟手電筒，將光源依次打在多面體不同面上，讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)投影的魅力。又如，在“三視圖”問(wèn)題講解前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們找尋一些生活必需實(shí)際物件，讓他們從不同角度去觀察，順勢(shì)講解三視圖相關(guān)知識(shí)，讓他們通過(guò)細(xì)致觀察得出結(jié)論：在三視圖中，主俯視圖反映物體的長(zhǎng)度，主左視圖反映物體的高度，俯左視圖反映了物體的寬度，即“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”的規(guī)律。

2.利用數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

在相關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以積極引導(dǎo)初中生們自主獨(dú)立操作，進(jìn)行實(shí)踐試驗(yàn)或者借助相關(guān)必要介質(zhì)進(jìn)行演示等，使得初中生們可以親身感受、體悟初中數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的形成及變化過(guò)程。一方面培養(yǎng)鍛煉了初中生們的領(lǐng)悟能力、多元化思維發(fā)散能力、靈活創(chuàng)新發(fā)展能力;另一方面也很大程度上增強(qiáng)了初中生們獨(dú)立自主解決數(shù)學(xué)困惑的能力，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效的問(wèn)題情境創(chuàng)造和設(shè)立提供了更多有利的條件。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)教材最后一章“概率初步”相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)相關(guān)教師可以引入相關(guān)問(wèn)題事件創(chuàng)設(shè)特定情境，結(jié)合幾個(gè)學(xué)生比較熟悉事件的學(xué)科知識(shí)和生活常識(shí)，通過(guò)一些生動(dòng)的、有趣的實(shí)例，自然而然地引出必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件等。具體情境事件問(wèn)題如下：太陽(yáng)從西邊下山;某人的身體適溫是100攝氏度;水往低處流;堿和酸反應(yīng)生成水和鹽;有三個(gè)人的性別各不相同等等類(lèi)似的事件，相關(guān)學(xué)生可以判斷出除第二項(xiàng)事件屬于不可能事件外，其余的三項(xiàng)事件都是屬于必然事件。這類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)主要意圖是引導(dǎo)初中生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)實(shí)踐中找尋對(duì)應(yīng)素材，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)到的概率知識(shí)，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用概率學(xué)識(shí)的主觀意識(shí)，從而更好地發(fā)現(xiàn)和自主判斷、分辯清楚時(shí)間現(xiàn)實(shí)中遇見(jiàn)的各類(lèi)相關(guān)事件，更好地激發(fā)起初中生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)識(shí)的強(qiáng)烈興趣等。

3.善用數(shù)學(xué)模型來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)相關(guān)教師可以積極引導(dǎo)初中生們通過(guò)數(shù)學(xué)建模來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題，這在一定程度上能塑造培養(yǎng)學(xué)生們系統(tǒng)分析問(wèn)題、自主思維解決問(wèn)題等能力。例如，在人教版九年級(jí)上冊(cè)教材中，進(jìn)行“二次函數(shù)”相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，相關(guān)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生們使用二次函數(shù)建模的解題思路。以具體題目為例：在一座近似拋物線的拱形橋中，正常水位時(shí)，橋下面的寬度近20米，這時(shí)拱橋距離水平面有近4米，擬建一近似直角坐標(biāo)系。當(dāng)正確水位時(shí)，橋下水深6米，為了保證船只的順利航行，橋下的水面寬度不能小于18米，這時(shí)為了不影響船只的順利通行，欲求水深達(dá)到多少米。這是在考察平面直角坐標(biāo)系中坐標(biāo)求法的基礎(chǔ)上關(guān)于二次函數(shù)的現(xiàn)實(shí)實(shí)際應(yīng)用題，屬于比較典范的類(lèi)型。當(dāng)然，首先得要知道水面的寬度以及與水位上升的高度之間的關(guān)系才能求解。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還有很多的有效問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境有待開(kāi)發(fā)和被合理運(yùn)用?？偠灾?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該以提升初中學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)能力、增強(qiáng)初中生們自主創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)能力、塑造愉快的數(shù)學(xué)課堂氛圍為先決要素。而初中數(shù)學(xué)相關(guān)教師作為有效數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)者，更要時(shí)刻把握好新課改下的理念，及時(shí)自省和提高自身教學(xué)方面各項(xiàng)素質(zhì)，適時(shí)結(jié)合當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)思維心理特征，使用情境化規(guī)律去研究、教學(xué)，為培養(yǎng)更多未來(lái)數(shù)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的全方位人才做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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