小學三年級學生數(shù)學學習中計算能力的培養(yǎng)

徐傳軍

摘 要：在數(shù)學學習中，計算是非常重要的組成元素，也是對數(shù)學知識進行良好運用的基礎。計算能力的高低對于學生數(shù)學水平的高低有著直接的影響，因此老師在小學數(shù)學教學活動中，要加強對學生計算能力的培養(yǎng)，從而促進學生數(shù)學水平的提高。影響計算能力主要來源于三個方面：一口算，二簡算，三筆算，老師要加強培養(yǎng)學生的計算能力主要也是從這三方面入手。本文主要探究小學三年級數(shù)學教學活動中老師培養(yǎng)學生計算能力的措施，從而促進學生計算能力的提高，僅供參考。

關鍵詞：小學三年級;數(shù)學教學;計算能力

小學三年級教學工作是整個小學教育階段中承上啟下的階段，也是學生從具體化認知到抽象化認知的關鍵時期。小學三年級的數(shù)學知識與一、二年級相比，呈現(xiàn)較大程度的不同，難度有了明顯的提升，并對學生的計算能力有了一定的要求。小學三年級同樣是之后數(shù)學知識學習的基礎，因此，在小學三年級數(shù)學教學活動中培養(yǎng)學生的計算能力對于學生今后的發(fā)展非常重要。老師在開展培養(yǎng)學生計算能力教學工作時，要充分的結合自己多年的教學經驗，對學生的學習實際情況進行分析，從口算、簡算、筆算三方面入手，促進學生數(shù)學計算能力的有效提高。

一、口算常態(tài)化，積累計算經驗

口算也被稱為心算，指的是在不借助任何外在條件與因素的前提下，進行數(shù)學計算的一種方式?？谒闶菍W生計算能力的重要組成部分，也是提升學生計算能力的關鍵性因素。學生口算能力的提高并不是一蹴而就的，需要學生長期、不間斷的訓練，因此，口算能力才能得到明顯提高。為了提高學生的口算能力，老師在開展教學活動時，要將口算作為課堂教學中的一個必備環(huán)節(jié)，對學生的口算能力進行訓練，促進口算能力的提高[1]。

比如，在學習小學三年級數(shù)學“口算乘法”一課時，老師課前準備一些相對來講比較簡單的口算題目讓學生進行熟悉，從而使學生盡快的進入到口算計算的狀態(tài)中，當學生在回答完題目后，可以讓口算能力強的學生分享一些口算方法，促進學生口算能力的進一步增強。當進入到正式的教學活動中時，老師在對口算乘法的知識點進行講解后，同樣采用題目的方式對學生的口算能力進行訓練，所不同的是可以采用游戲的方式，以“S”型為順序，讓學生進行題目的回答，能夠較大程度上激發(fā)學生學習的積極性與主動性，從而促進口算能力的提高。

當老師在每堂課上都會或多或少的對學生口算能力進行訓練時，就會使得學生逐漸接受這種訓練方式，從而使這一訓練方式成為學生學習過程中一種常態(tài)化形式，長此以往，能夠較大程度上對計算經驗進行積累，促進學生計算能力的提高。

二、簡算自覺化，掌握計算技巧

簡算，簡便運算的簡稱，指的是通過運算法則將計算過程進行簡化，從而達到降低計算難度，縮短計算時間的目的。對于很多學生來說，數(shù)學計算是非?？菰锏模\算過程比較的復雜，這也是學生對數(shù)學知識的學習逐漸失去興趣的主要原因。當學生掌握一定的計算技巧后，計算過程就會變得有趣起來，能夠較大程度的激發(fā)學生的計算興趣，促進學生自我認同感與成就感的提升。因此，老師在進行小學三年級數(shù)學教學工作時，要適當?shù)南驅W生講解一些計算技巧，培養(yǎng)學生的簡算意識，使學生在計算時運用簡算逐漸成為一種潛意識行為，進而從根本上促進學生計算能力的提高[2]。

比如，在小學三年級數(shù)學“口算乘法練習課”上時，老師可以讓學生通過題目的計算來總結計算規(guī)律，老師在其中起到引導作用，引導學生自己去總結計算規(guī)律，并且能夠較大程度上對計算技巧進行掌握，在之后的數(shù)學計算過程中通過運用計算技巧能夠促進解題效率的提高，從而促進學生計算能力的顯著提高。

三、筆算細致化，確保計算結果

筆算是小學階段數(shù)學教學工作中運用的主要形式。口算與簡算在一定程度上都有著局限性，因此大多數(shù)情況下，還是運用筆算進行數(shù)學題目的運算。能對筆算結果造成影響的因素主要有以下幾方面：一是學生對基礎運算法則掌握不熟練，二是對算理理解不透徹，三是計算過程不夠細心[3]。因此，老師在進行教學工作時，要加強引導學生對基礎數(shù)學知識進行掌握，對運算法則進行深入的理解，從而促進學生對基礎知識點的掌握。對于容易在計算過程中出現(xiàn)失誤的學生，老師要積極的促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使學生將筆算的過程細致化，保證計算過程的正確，從而保證計算結果的正確，促進學生計算水平的提高。

結束語：

綜上所述，培養(yǎng)小學三年級學生的數(shù)學計算能力主要包括三個方面，一是口算，讓口算成為學生計算時的一種常態(tài)，從而促使學生積累豐富的計算經驗;二是簡算，讓學生掌控計算技巧，并且形成自己的計算思維;三是筆算，保證在計算時認真仔細，進而保證計算結果的正確。從以上三個方面入手，較大程度上促進了學生計算能力的提高，為學生今后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎，促進學生數(shù)學水平的進一步提高。

參考文獻：

[1]葉少珊.計算能力，學習數(shù)學的堅強后盾——小學三年級學生計算能力培養(yǎng)淺析[J].課程教育研究，2017（47）：140.

[2]程丕雪. 新課改下農村中學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學，2018.

[3]康小玲.小學中年級學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)之我見[J].學周刊，2018（17）：61-62.