幼兒園教學(xué)中如何運(yùn)用故事進(jìn)行有效教學(xué)

王雯

摘 要：幼兒園的孩子都是比較好動(dòng)的，而且他們對(duì)新鮮的事物都充滿了好奇，同時(shí)這些孩子們也是特別喜歡聽故事的。因此教師在展開幼兒園教學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生們的這些特點(diǎn)來進(jìn)行有效的教學(xué)，比如教師可以運(yùn)用童話故事，傳統(tǒng)的故事和成語故事等等來讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到做人的道理以及禮貌。本文就以幼兒園教學(xué)中如何運(yùn)用故事進(jìn)行有效教學(xué)這個(gè)問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;故事教學(xué);策略

在幼兒園教學(xué)的過程中應(yīng)用故事來進(jìn)行有效的教學(xué)，對(duì)于孩子們的發(fā)展來說是很重要的。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诠适陆虒W(xué)的過程中不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)他們也可以明白做人的道理以及禮貌用語等等，這對(duì)孩子們的發(fā)展來說是有很大的影響的。而且在故事教學(xué)的過程中，也可以不斷的激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

一、運(yùn)用傳統(tǒng)故事，教授幼兒傳統(tǒng)禮儀

我國的古人給我們也是留下了很多的財(cái)富。因此教師在展開幼兒園教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用傳統(tǒng)的故事，教授幼兒們傳統(tǒng)的禮儀。這樣的話也可以讓學(xué)生們了解我國的歷史，以及古人的智慧。學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^程中也會(huì)明白一些道理。比如教師在展開教學(xué)的過程中可以給學(xué)生們講一下“孔融讓梨”的故事，孔融是家中最小的一個(gè)孩子，有一天他的父親買了一些梨回來，回來之后父親將籃子給了孔融，讓孔融先挑一個(gè)梨，孔融看了之后便挑了一個(gè)最小的梨，這時(shí)父親便問孔融為何要挑一個(gè)最小的梨？孔融回答說，大的梨要留給哥哥們和父母吃，孔融的父親聽了之后便欣慰的笑了。教師在講完這個(gè)故事之后可以問問孩子們們從這個(gè)故事中他們學(xué)到了什么，之后教師可以讓孩子們進(jìn)行回答。最后教師可以告訴孩子們，孔融他很小的時(shí)候便知道謙讓這個(gè)道理，而且孔融也是一個(gè)非常有禮貌的孩子。在這種教學(xué)模式的影響下，孩子們可以從傳統(tǒng)的故事中學(xué)會(huì)禮儀，同時(shí)教師也可以給孩子們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)孩子都參與到其中的討論過程中，并且也可以讓孩子們更加健康的成長。

二、運(yùn)用童話故事，豐富幼兒多彩想象

童話故事也深受孩子們的喜愛。因?yàn)橥捁适吕镉懈鞣N各樣的角色，孩子們通過童話故事來學(xué)習(xí)可以豐富他們的想象力，并且也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如教師在展開幼兒教學(xué)的過程中，可以給孩子們講一下“龜兔賽跑”的故事，在一個(gè)森林里生活著很多的動(dòng)物，而兔子在這些動(dòng)物中是跑得很快的，因此它特別的驕傲。有一天兔子在森林里散步的時(shí)候碰到了烏龜，于是兔子對(duì)烏龜說“烏龜，我倆賽跑吧。”烏龜聽后沒有理兔子，這時(shí)兔子便開始挑釁烏龜，于是烏龜答應(yīng)了和兔子賽跑。在比賽的時(shí)候，兔子很快就跑到了烏龜?shù)那懊?，?dāng)兔子跑到一個(gè)山頭的時(shí)候，它回頭看了一下烏龜還沒有跟上來。這時(shí)它自言自語的說“反正烏龜跑得慢，我睡一覺醒來再跑吧?！庇谑峭米颖闩肯聛硭?。在兔子睡覺的時(shí)候，烏龜還在爬行。當(dāng)兔子睡醒之后，它快速的跑到了終點(diǎn)，可是令它沒有想到的是，烏龜已經(jīng)到終點(diǎn)了。而在這場(chǎng)賽跑中，烏龜贏了。教師在講完這個(gè)故事之后，可以問一下孩子們，兔子比烏龜跑得快，可是為什么最后是烏龜贏了比賽呢？孩子們聽了這個(gè)問題之后，便會(huì)開始思考并且回答問題。最后教師可以告訴孩子們，因?yàn)橥米铀湴亮耍X得自己是最后的勝者，所以在比賽的過程中，它掉以輕心，最終卻輸了比賽。教師也要告訴孩子們“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步這個(gè)道理?！边@樣的話也可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用成語故事，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

在展開幼兒教學(xué)的過程中，教師也可以利用成語故事來讓孩子們學(xué)習(xí)。孩子們?cè)诼牫烧Z故事的過程中，不僅可以了解到成語的由來，同時(shí)也可以集中自己的注意力。久而久之也可以不斷的加強(qiáng)他們對(duì)于成語的掌握能力，這樣的話也可以促使幼兒語言邏輯性增強(qiáng)。比如教師在展開幼兒教學(xué)的時(shí)候，可以給幼兒們講一下“揠苗助長”這個(gè)成語故事。這個(gè)故事是講有一個(gè)農(nóng)民他會(huì)天天跑到地里去看他的禾苗有沒有長高，有一天他去地里的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)禾苗還沒有長高，于是他靈機(jī)一動(dòng)便將所有的禾苗都拔高了一些，之后他回家興高采烈地將這件事情告訴了他的兒子，他兒子聽后跑到地里去看，發(fā)現(xiàn)這些禾苗都死完了。教師在講完這個(gè)故事之后，可以讓孩子們總結(jié)一下這個(gè)農(nóng)民的性格特點(diǎn)，同時(shí)教師也可以讓孩子們回家之后向父母詢問一些成語故事，第二天在課堂上和同學(xué)們進(jìn)行分享。這樣的話，也可以不斷的培養(yǎng)幼兒們的語言表達(dá)能力。

結(jié)語：

應(yīng)用故事給幼兒們進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)幼兒們學(xué)習(xí)的興趣，而且幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也可以明白做人的道理，生活中的禮儀等等。教師在展開幼兒園教學(xué)的過程中，也可以利用成語故事給孩子們進(jìn)行教學(xué)，這樣的話也可以讓他們更加透徹的了解到這些成語的來歷，在課堂上教師要不斷的和幼兒們進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)教師也要不斷的鼓勵(lì)幼兒們，這樣的話可以提高課堂的教學(xué)效率。

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