山西省高等學(xué)校體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

劉盼

摘 要：教師專業(yè)發(fā)展適應(yīng)了新時(shí)代的教育改革，所以高等學(xué)校的體育教師著實(shí)有必要進(jìn)行自身的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問(wèn)卷法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，分析了山西省高等學(xué)校體育教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。結(jié)果表明：山西省體育教師對(duì)教育教學(xué)知識(shí)與體育保健知識(shí)掌握得較好，而且擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力，專業(yè)健康程度良好，但是缺乏對(duì)體育概論知識(shí)的儲(chǔ)備，沒(méi)有完善的專業(yè)體制與專業(yè)待遇。所以高等學(xué)校體育教師的專業(yè)發(fā)展需要明確思想理念，完善有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的體系與制度，促進(jìn)教師的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：山西省;體育教師;專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）06-041-01

1引言

隨著科技的發(fā)展，不斷推進(jìn)教育改革來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的研究一直是一個(gè)熱點(diǎn)。教師的專業(yè)發(fā)展不僅有助于提升教師素養(yǎng)，而且有助于提升教師的地位、質(zhì)量，只有促進(jìn)體育教師個(gè)人或群體的專業(yè)發(fā)展水平，才能夠滿足新時(shí)代的要求，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。從專業(yè)環(huán)境、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力方面，調(diào)查了山西省高等學(xué)校體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀并做了進(jìn)一步的分析，希望能夠?yàn)榻處煹膶I(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)。

2研究對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

山西省內(nèi)的5所高等學(xué)校的200名體育教師。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法：通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)搜尋相關(guān)文獻(xiàn)，查找有關(guān)資料，搜集資料期刊，認(rèn)真閱讀和分析相關(guān)資料。

2.2.2調(diào)查問(wèn)卷法：結(jié)合所查文獻(xiàn)資料，遵循問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。采用不記名作答，由本人或者同學(xué)發(fā)放給山西省5所高等學(xué)校的體育教師且收回問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收150份，回收率達(dá)75%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：統(tǒng)計(jì)與分析回收起來(lái)的有效問(wèn)卷，運(yùn)用Excle工作表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并作為本課題的研究依據(jù)。

3結(jié)果與分析

3.1山西省高等學(xué)校體育教師專業(yè)能力現(xiàn)狀分析

經(jīng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析山西省體育教師的教育教學(xué)能力是圍繞課堂教育管理和動(dòng)作示范與講解方面展開(kāi)的，8.0%的教師認(rèn)為自己的課堂教育管理能力很強(qiáng)，46.4%的體育教師認(rèn)為自己的課堂教育管理能力比較強(qiáng)，11.6%的教師認(rèn)為自己的教育教學(xué)能力表現(xiàn)不好，所以他們需要大力提升自己這方面的能力。

調(diào)查結(jié)果顯示山西省高等學(xué)校5.1%的體育教師認(rèn)為在科學(xué)研究方面的能力表現(xiàn)得很好，43.5%的體育教師認(rèn)為自己的科學(xué)研究能力良好，能夠順利地解決體育工作中的問(wèn)題。

3.2山西省高等學(xué)校體育教師專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀分析

由數(shù)據(jù)結(jié)果得出分析：對(duì)于課堂教學(xué)基本知識(shí)的掌握，在山西省中有19.6%的體育教師很精通，一般來(lái)講，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的研究，這是個(gè)重要課題。有3.6%的體育教師對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)比較欠缺。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，13.8%的體育教師能夠精通掌握體育概論知識(shí)，31.2%的體育教師能夠熟練掌握體育概論知識(shí)，可見(jiàn)還需系統(tǒng)性的對(duì)此知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

而從對(duì)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的掌握來(lái)看，有5.1%的體育教師能夠精通此知識(shí)，知識(shí)和能力是相互依賴的;其中，13.0%的體育教師能夠精通體育保健知識(shí)，42.7%的體育教師對(duì)此知識(shí)的掌握較熟練;分析數(shù)據(jù)得出37.0%的體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的知識(shí)掌握熟練，教育教學(xué)知識(shí)之間是相互促進(jìn)共同發(fā)展的。

3.3山西省高等學(xué)校體育教師專業(yè)健康現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)結(jié)果顯示有34.1%的體育教師對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)得非常好，33.3%的體育教師能夠以良好的狀態(tài)適應(yīng)外界環(huán)境，因此專業(yè)健康是體育教師專業(yè)發(fā)展的重要因素之一。山西省高等學(xué)校體育教師的身體健康程度中非常好的比例占44.2%，身體健康程度處于良好狀態(tài)的占比49.3%，而相對(duì)來(lái)說(shuō)有0.7%的人比較差。另一方面，有36.2%的體育教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的行為方式非常好，教學(xué)中行為方式表現(xiàn)較差的占比1.5%。

3.4山西省高等學(xué)校體育教師專業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀分析

教師專業(yè)待遇上存在的問(wèn)題主要是地位和經(jīng)濟(jì)待遇。在對(duì)于學(xué)校評(píng)價(jià)教師績(jī)效方式上面，有2.9%的體育教師認(rèn)為已經(jīng)做到相對(duì)完善，有37.0%的體育教師對(duì)此體制的評(píng)價(jià)一般，但還是有42.0%的體育教師認(rèn)為實(shí)行的評(píng)績(jī)效方式不合理。而相對(duì)于學(xué)校實(shí)行的另一種教師資格制度而言，其中僅有3.6%的體育教師認(rèn)為山西省各高校實(shí)行的此制度很完善，33.3%的體育教師對(duì)其工資待遇福利等感覺(jué)良好。

3.5山西省高等學(xué)校體育教師專業(yè)思想現(xiàn)狀分析

從調(diào)查結(jié)果看有44.2%的體育教師反思自身需要加強(qiáng)道德的培養(yǎng)，88.4%的體育教師反思自己需要提升自己的專業(yè)能力。而46.4%的體育教師認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)方面培養(yǎng)積極的工作態(tài)度。在專業(yè)思想教育觀念方面，其中74.6%的體育教師主張堅(jiān)持學(xué)生第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平;60.9%的體育教師認(rèn)為積極改革課程內(nèi)容與教育方式，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

廣大體育教師普遍關(guān)注教育教學(xué)能力，合作與交往能力，學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力。

山西省體育教師更重視人體學(xué)科類知識(shí)，例如對(duì)體育保健知識(shí)和體育教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握得比較好。

體育教師的健康狀況大體上良好，教師自身的行為方式及道德語(yǔ)言潛移默化地影響著學(xué)生的健康發(fā)展。

從體育教師身處的專業(yè)環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看：專業(yè)體制涉及的范圍不夠廣泛;學(xué)校中實(shí)行的各種制度不夠健全;體育教師的時(shí)間付出與經(jīng)濟(jì)待遇不成正比。

4.2建議

正確看待體育教師的專業(yè)發(fā)展水平，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況從點(diǎn)到線再到面著重考慮影響體育教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。

深化課堂教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí);發(fā)展核心能力，配合基礎(chǔ)能力協(xié)調(diào)發(fā)展;為體育老師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，山西省內(nèi)各大高校體育教師相互之間討論交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙富學(xué)，程傳銀.基于身份認(rèn)同與主體性建構(gòu)的體育教師專業(yè)發(fā)展模型研究[J].體育學(xué)刊.2016.23（05）：93-99.